九年級語文上的教學反思

九年級語文上的教學反思

　　依據新課標的要求，中學生的習作在測試中要占到50分。可以說，是教學中的重中之重。為了能使學生習作水平取得提高，我在平時教學中特別注重學生的作文修改，以期能提高班內學生的習作能力。在我們學校都運行的是作文修改三步法。

　　一、自評

　　一篇作文寫成之后，我要求學生首先自評。教師首先要把習作目標要求條理成文，講給學生。然后把主動權交給學生，讓他們自評。自評一般要達到的要求如下：1、文從字順2、段落清晰，結構條理3、自查錯別字，并用紅筆修改。

　　這樣經過學生本人修改之后，他的作文基本上能達到語句通順，句意明晰，且錯別字數量降低了。能從整體上提高作文的視覺流暢感。

　　二、組評

　　在我們學校積極倡導小組自主、合作、探究的學習方式。班里四人一小組已經劃分開了，我要求學生自評完之后在組內互評，這樣更有利于學生的作文再上一個臺階。組內成員互相交換修改作文，可以起到互補的作用。在同一個命題要求之下，同學之間可以互相參考比較一下，自己的作文和別人的作文在選材方面，哪個更好？在主題的表現上哪個同學更明確?在別人的作文里發現多少好詞好句？我們以后寫作文應注意什么?

　　這樣經過組評之后，接受同學的建議再加工自己的作文，進行大幅度的修改。

　　三、師評

　　經過前面兩次的修改，學生的作文交過來后再進行批閱。教師縱觀學生的作文以及自評和組評的意見，給學生一個更為全面的'評語。主要教會學生勤于動手，勤于動腦，勤于積累，勤于寫作。在這一次評改中主要從大的方面，比如：主題的確立，材料的精選，構思的新穎方面給學生一個明確的方向。要告訴學生如何開好頭，結好尾。再則要多鼓勵學生寫作，增強他們的信心。在評語里，我們可以更好地師生互動，進行貼心的交流。幫助初中的孩子健康快樂地成長

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