《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。在初次設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，本想著用隨文識(shí)字的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我決定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的情況下理解本課。
知道勞動(dòng)的寓意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的`？”，通過(guò)讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。
在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對(duì)比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽(tīng)的同學(xué)找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。
就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。
我覺(jué)得這次公開課讓我收獲不小，讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
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