《比尾巴》教學案例與反思

時間：2021-06-23 08:04:15 教學反思我要投稿

《比尾巴》教學案例與反思

　　片斷一：

《比尾巴》教學案例與反思

　　師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎

　　生：喜歡！

　　師：你喜歡什么動物呢說給大家聽聽。

　　生：我喜歡小白兔。

　　生：我喜歡小狗。

　　生：我喜歡小貓。

　　師：小動物很可愛（出示各種動物的掛圖），請大家觀察一下黑板上的動力物，它們都長了。

　　生：耳朵。

　　生：眼睛。

　　生：嘴巴，還有腿。

　　生：還有一條尾巴呢！

　　師：真聰明！它們的尾巴是一樣的嗎

　　生：不是！

　　師：是啊，每個動物的尾巴都不一樣。今天，動物們都聚在了一起，要進行一場比賽呢！現在，老師就帶著大家到動物王國去看比尾巴大賽吧！

　　（出示CAI課件，板書課題）

　　教學反思一：

　　在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去，去發現，去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的落入，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態。

　　片斷二：

　　師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢

　　生：有猴子，兔子，松鼠參加了比尾巴大賽。

　　生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。

　　師：很好，剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢！大家看，首先出場的是誰呀（出示CAI課件）

　　生：是猴子。

　　師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的

　　生：猴子的尾巴細細的，長長的。

　　生：猴子的尾巴真長，可以蕩秋千。

　　生：猴子的尾巴像一條繩子。

　　師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。

　　師：誰的尾巴長

　　生：猴子的尾巴長。

　　師：我們再來看看接下來是哪位選手出場了

　　生：兔子，松鼠。

　　生：兔子的尾巴好短。

　　生：我養過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。

　　師：真了不起。

　　師：誰的'尾巴短

　　生：兔子的尾巴短。

　　師：大家再看一看松鼠的尾巴。

　　生：松鼠的尾巴好大啊。

　　生：不對，是上面好大，下面小。看著好像是一把傘。

　　師：誰的尾巴好像一把傘

　　生：松鼠的尾巴好像一把傘。

　　師：真不錯。我們看了三個小動物的比賽，知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。長和短是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結束了，現在請同學們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1—2節。

　　（同桌對讀，分組讀）

　　教學反思二：

　　若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的，熟悉的事物著手，使學生對該事物產生興趣，讓學生產生觀察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的，雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態。從一年級起培養學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞說：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察，去發現。

　　片斷三：

　　師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了

　　生：公雞，鴨子和孔雀。

　　師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的

　　生：公雞的尾巴彎彎的。

　　生：還很漂亮呢！五顏六色！

　　生：它的羽毛還可以用來做毽子。

　　師：是啊，公雞的尾巴彎彎的（相機用手勢表示彎），有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。

　　師：我們再來看鴨子的尾巴。

　　生：鴨子的尾巴扁扁的。

　　師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。（用手表示扁）

　　師：誰的尾巴扁

　　生：鴨子的尾巴扁。

　　師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀

　　生：孔雀。

　　師：孔雀的尾巴好看嗎

　　生：好看。

　　生：比公雞的尾巴好要好看呢！

　　生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

　　生：美麗極了。

　　師：說得好。小朋友們，比賽全部結束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢！

　　（生討論）

　　師：結果出來了嗎誰得冠軍呢

　　生：孔雀！

　　師：誰的尾巴最好看

　　生：孔雀的尾巴最好看！

　　師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢！現大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。（在討論中結束教學。）

　　教學反思三：

　　愛因斯坦說：想象力比知識更重要。想象要學生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為靜聽課程，學生在課堂上往往處于被動的靜聽狀態，幾乎沒有活動的余地和自己的經驗，而成為課程和教材的奴隸。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學生的自主學習權利，新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養成自主學習的習慣，讓學生敢想，敢說，愛想，愛說。從而達到自主學習的目的。

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