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北師大版小學(xué)二年下冊《讀統(tǒng)計(jì)圖表》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)反思案例
《讀統(tǒng)計(jì)圖表》是二年級(jí)下冊《統(tǒng)計(jì)》單元的第一課時(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡單統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂兩種單式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)從中獲取信息，提出問題并解決問題。難點(diǎn)是分析統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)變化情況，并作出合理預(yù)測。基于對教材的把握及學(xué)生學(xué)情的分析。在組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)理念的指引下，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)活動(dòng)：讀統(tǒng)計(jì)圖和讀統(tǒng)計(jì)表，力求讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識(shí)。
在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，我盡可能從學(xué)生的生活中尋找素材，例如：喜歡收看的電視節(jié)目、最喜歡的體育活動(dòng)、學(xué)生每天睡覺時(shí)數(shù)等等，這些有的是學(xué)生經(jīng)歷過的、有的是有所了解的、或是很想進(jìn)一步了解的通過讀由這些素材提供數(shù)據(jù)形成的統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生很感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，到提出數(shù)學(xué)問題、解決問題，最后提出建議或進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
我在課前預(yù)測，孩子難以明確到底統(tǒng)計(jì)的目的是什么，也就是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目、統(tǒng)計(jì)最喜歡的體育項(xiàng)目有什么作用。學(xué)生往往只能看到統(tǒng)計(jì)表中眾多的數(shù)據(jù)，而沒有把最核心的數(shù)學(xué)問題找出來。通過統(tǒng)計(jì)我們首先要解決的就是找出最喜歡的電視節(jié)目是什么？這個(gè)也是最有價(jià)值的。而找到其他的相關(guān)信息并不是不重要，也是需要培養(yǎng)的一種能力。
教學(xué)本部分知識(shí)后我發(fā)現(xiàn)，正如預(yù)測的那樣，學(xué)生不完全明晰，到底進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的目的是什么？
根據(jù)自己的教學(xué)來分析，原因主要有二：
其一，在教學(xué)中對為什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的意識(shí)未能讓學(xué)生充分理解。而把重點(diǎn)放于了讀統(tǒng)計(jì)圖上；
其二，雖然也進(jìn)行了一些為什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，但是沒有把這種教學(xué)形成統(tǒng)計(jì)教學(xué)的習(xí)慣，即教師缺乏這種統(tǒng)計(jì)鏈的意識(shí)。
這樣，本節(jié)課雖然按目標(biāo)達(dá)成了對統(tǒng)計(jì)圖的理解，但是學(xué)生卻因?yàn)楂@得統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)的不完整性，使得學(xué)生缺乏應(yīng)用于生活中的意識(shí)。
這樣看來，要想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計(jì)意圖，還要能夠跳出課本，把相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，尋找最適合學(xué)生的突破口。這樣，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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