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《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
1、培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)分橘子的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過(guò)程，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)除法豎式。
2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜這回老師給大家?guī)?lái)了什么水果？看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是——橘子。誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子？
你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤，14個(gè)可以放幾盤？出示1。
二、新課探索
（一）分橘子
1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。
每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤，你會(huì)算嗎？
讓學(xué)生動(dòng)手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個(gè)。
2.算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
14÷4=？可以列豎式計(jì)算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
先寫“÷ ”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。
一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。
二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù)，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對(duì)齊。
三減：每盤放4個(gè)，放3盤正好分走12個(gè)，從總數(shù)14里減去分走的`12，14—12=2，看豎式說(shuō)一說(shuō)每部分表示什么？
寫完豎式再填橫式，在等號(hào)后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開，在商的后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答。
（1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）……2（個(gè)）
（2）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？
（3）完成試一試（2）。
比較兩道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
余數(shù)都比除數(shù)小。
被除數(shù)相同，除數(shù)不同，商不同。
三、鞏固練習(xí)
1.通過(guò)練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)小）
2.思考
余數(shù)怎么都比除數(shù)小？
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？
教學(xué)反思：
本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，還余下2個(gè)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教材簡(jiǎn)析：
《分橘子》是三冊(cè)語(yǔ)文中的一篇課文。本文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候在私塾讀書，因?yàn)椴粊y摘橘子受到老師獎(jiǎng)勵(lì)，劉少奇又把獎(jiǎng)給他的橘子分給同學(xué)的故事，贊頌了革命領(lǐng)袖劉少奇的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)領(lǐng)袖的榜樣，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂(lè)與人同享的思想品質(zhì)。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的文章，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生懂得不亂拿別人東西，關(guān)心別人、有快樂(lè)與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質(zhì)，而且要使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好品質(zhì)。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，是通過(guò)課文學(xué)習(xí)要求逐步達(dá)到的一個(gè)思想情感目標(biāo)。
學(xué)生情況：
《分橘子》這篇課文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候分橘子的故事，教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，有了快樂(lè)應(yīng)與他人同享。課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂，大部分學(xué)生能正確地理解課文的字面意思。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。領(lǐng)袖的榜樣行為，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)模仿欲望，對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質(zhì)生活資料豐富的今天，學(xué)生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來(lái)不摘一個(gè)橘子，還要把橘子分給同學(xué)是一件十分值得稱贊的事。而我們學(xué)習(xí)課文不僅要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更要理解其中所包含的思想內(nèi)容。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意循序漸進(jìn)，通過(guò)幾個(gè)步驟讓學(xué)生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
設(shè)計(jì)思路：
首先，初讀課文，了解課文時(shí)代背景。
利用聽課文錄音、自由讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大體上的理解。在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)劉少奇的生平介紹、"私塾"這個(gè)概念的初步認(rèn)識(shí)，了解課文的時(shí)代背景。
其次，抓住重點(diǎn)句，品詞讀句，理解課文。
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，主要抓住其中描寫橘子的話："秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)"，通過(guò)分析掌握這個(gè)重點(diǎn)句，來(lái)理解課文內(nèi)容。在分析這句重點(diǎn)句時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，品味詞句，尋找句子中最能體現(xiàn)出橘子可愛(ài)的部分。并結(jié)合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解"黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛(ài)"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)橘子的可愛(ài)。由此，來(lái)理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質(zhì)。
最后，練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)主人公的.好品質(zhì)。
在課的最后，我又安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生把朱老師夸獎(jiǎng)劉少奇的話說(shuō)具體，并且積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生試著模仿朱老師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，從而更進(jìn)一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，值得我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
在本課的教學(xué)中，還要求學(xué)生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，往往是知先于行，要做到知行結(jié)合本身就是個(gè)難點(diǎn)。因此，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。有的學(xué)生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質(zhì)，但對(duì)劉少奇優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)往往只停留在思想上，在行動(dòng)中未必能很好地實(shí)現(xiàn)。這一目標(biāo)，還需要通過(guò)課內(nèi)外的長(zhǎng)期訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)踐不斷地指導(dǎo)提高才能達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要寫了劉少奇小時(shí)候分橘子的故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字"少"（shào），理解"橘子、枝頭、燈籠"等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2、4段，知道劉少奇小時(shí)候是個(gè)懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)按提示分析句子，知道朱老師為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)：橘子。讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
你喜歡橘子嗎？為什么？
2、橘子是一種營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。
課題中有一個(gè)生字，出示"分"，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字怎么記？
3、再讀課題。
讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)分橘子？把橘子分給誰(shuí)？怎么分？……）
二、我們就帶著這些問(wèn)題，聽聽課文錄音。
聽后說(shuō)說(shuō)，課文中講誰(shuí)分橘子？分給誰(shuí)？
shào
出示：劉少奇。讀準(zhǔn)生字"劉"，多音字"少"。
看劉少奇照片，簡(jiǎn)介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個(gè)偉大的人，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大功勞，受到了全國(guó)人民的尊敬。這篇課文是講他小時(shí)候的故事。
三、自學(xué)課文。
1、輕聲讀課文，要求：
（1）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。
（2）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、指名讀生字、新詞。注意讀準(zhǔn)字音："惹"。
齊讀生字。
3、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第1、4小節(jié)。
1、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？
（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時(shí)劉少奇的年齡，劉少奇讀書的地方。原來(lái)孩子們不是到學(xué)校讀書，而是到老師家里去讀書的。）
2、小朋友們都學(xué)得很好。接下來(lái)，老師要考考大家，請(qǐng)回答這些問(wèn)題。
出示：
（1）劉少奇在哪里讀書？
（2）劉少奇什么時(shí)候，在哪里讀書？
指名回答。
3、朱老師是怎么評(píng)價(jià)劉少奇的？從課文的哪一節(jié)看出來(lái)？（第4小節(jié)）
出示：少奇真是個(gè)好孩子。
齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、朱老師夸獎(jiǎng)劉少奇是個(gè)好孩子，那劉少奇好在哪里呢？我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第2小節(jié)。
自由讀該段，同桌討論，劃出有關(guān)句子。
2、交流，從哪里看出劉少奇是個(gè)好孩子。
出示句子：劉少奇從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)橘子。
"從來(lái)"可以換成哪些詞？
3、看看橘子生長(zhǎng)的地方（朱老師的房前）橘子就長(zhǎng)在朱老師的房前，劉少奇卻從來(lái)不摘。是橘子不可愛(ài)嗎？（不是）你從哪里看出來(lái)的？
出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)。
讀句子，你從哪里體會(huì)出橘子是很可愛(ài)的？（討論，交流）
（1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時(shí)間是--秋天。看圖體會(huì)橘子的可愛(ài)。
（2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。為什么說(shuō)橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿橘子的橘子樹）體會(huì)"像一盞盞小燈籠"，并理解"掛在枝頭"。
（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛(ài)的，用句子中的詞說(shuō)，就是--真惹人愛(ài)。
這么可愛(ài)的橘子，誰(shuí)能讀好這句話？指名讀、齊讀。
誰(shuí)能換種說(shuō)法？句式練習(xí)：
秋天，橘子真惹人愛(ài)，（）。
4、橘子這么惹人愛(ài)，劉少奇卻從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)，是他不愛(ài)吃橘子嗎？那是為什么？
從中可以看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子？（板書：不隨便拿別人東西）
5、學(xué)到這里，你知道朱老師為什么稱贊劉少奇了嗎？指名用不同的句式說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)能把朱老師的話說(shuō)得具體些？
出示：朱老師高興地說(shuō)："劉少奇（），真是個(gè)好孩子。"（注意語(yǔ)氣）
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1、因?yàn)閯⑸倨娌浑S便拿別人的東西，所以朱老師要夸獎(jiǎng)他。可是朱老師夸獎(jiǎng)他還有別的原因。是什么原因呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
2、讀讀這幾小節(jié)中出現(xiàn)過(guò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎么記。
重點(diǎn)：惹：上中下結(jié)構(gòu)，下面是"心"。生在作業(yè)本上寫一個(gè)，注意每一部分在田字格中的位置。
3、完成課后第3題，按課文內(nèi)容填空。
朱老師的（）有棵橘子樹。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛(ài)。
填寫，校對(duì)。
板書設(shè)計(jì)：
12、分橘子
少奇真是個(gè)好孩子。
從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)橘子 不隨便拿別人的東西
教學(xué)反思：
在教授《分橘子》這一課時(shí)，我深感引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“公平分配”概念的重要性。課堂上，我通過(guò)實(shí)際操作和情境模擬的方式，讓學(xué)生親手“分橘子”，體驗(yàn)并理解等分的概念。然而，在反思中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)邏輯理解仍有困難，這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重具象與抽象之間的過(guò)渡講解，借助多元化的教學(xué)手段幫助他們建立直觀感知與數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系。此外，我亦意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力同樣重要，讓他們?cè)凇胺珠僮印钡倪^(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)商，達(dá)到知識(shí)與能力共同提升的目標(biāo)。
《分橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的.書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
師：今天，動(dòng)物學(xué)校也開學(xué)了，為了招待新來(lái)的小動(dòng)物，二（2）班的猴班長(zhǎng)準(zhǔn)備了14個(gè)橘子。你們看，這一共有14個(gè)橘子，猴班長(zhǎng)想每盤放4個(gè)橘子，可以放幾盤呢？
（課件出示書本第3頁(yè)的情境圖）
二、探究新知，師生互動(dòng)
1、體會(huì)平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。
（1）課件再次顯示14個(gè)橘子畫面。
（2）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分。
（3）組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤放4個(gè)橘子，可以放幾盤，還剩幾個(gè)橘子？
（4）小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
2、進(jìn)行全班交流。指名回答；投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
14÷4=3（盤）……2（個(gè)）
3 ……商：“3”表示分3盤
除數(shù)…… 4丿1 4 ……被除數(shù)：“14”表示有14個(gè)橘子。
“4”表示1 2 ……商和除數(shù)的乘積：“12”表示需12個(gè)橘子
每盤放4個(gè)橘子2 ……余數(shù)：“2”表示還剩2個(gè)橘子沒(méi)分完
答：可以放3盤，還剩2個(gè)橘子。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中各數(shù)表示的意義：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤放4個(gè)，“3”表示可以放3盤（強(qiáng)調(diào)單位“盤”），“12”表示3盤共12個(gè)（4×3=12）。“2”表示放了3盤后還剩下2個(gè)（強(qiáng)調(diào)單位：“個(gè)”），說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。
4、試一試
讓學(xué)生獨(dú)立解答課本中的試一試，指名板書，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字所表示的意義，組織學(xué)生對(duì)孩子的板書進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
（1）先由學(xué)生獨(dú)立解答課本的“算一算，想一想”，指名板演。
（2）學(xué)生討論：比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）匯報(bào)結(jié)論：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
（4）組織全班學(xué)生對(duì)孩子們的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、鞏固練習(xí)：第4頁(yè)“練一練”第1、2、3、4題。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
（除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）
教學(xué)反思：
在《分橘子》的教學(xué)過(guò)程中，我深感引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”與“分享”的核心價(jià)值至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)際操作和情境模擬，孩子們不僅直觀地理解了等分的概念，更是在實(shí)踐中體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣與公正的意義。然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于復(fù)雜分割情況的處理還存在困難，這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。此外，我將更加關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。
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