牧場上的家教學(xué)反思三篇
篇一：牧場上的家教學(xué)反思
《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國鄉(xiāng)村音樂的美國鄉(xiāng)村畫面，讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進入了情境，投入狀態(tài)。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計了拓展這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進來，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合體。
篇二：牧場上的家教學(xué)反思
《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對歌曲體驗為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。
經(jīng)過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結(jié)：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來，情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細(xì)講解，算是徹底明白教案、案例與實錄的區(qū)別了。
其次是要學(xué)會對教學(xué)進行深度思考。包括課的設(shè)計、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時間的合理分配及多媒體的運用，這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的部分其實對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實這個做起來還是不容易的，特別是年輕一點的老師，像我自己就有點，其實我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧！這個還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗積累的。有些相對于弱一點的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時候在上課上到投入時“因為害怕某些學(xué)生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說李老師在這個方面確實做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。
還有一方面就是關(guān)于評價的問題。我們正在做的課題剛好是與這個“評價”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進入變聲期的嗓音保護策略等等問題，教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價要客觀，不要一味的鼓勵表揚，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，像音準(zhǔn)問題、音色問題我們在鼓勵的同時也要給他們樹立一個正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運用評價手段，()特別是教學(xué)改革之后，我們的評價更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會運用評價的診斷功能來促進孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時達不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲。”
沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認(rèn)識自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的。可能今天想的寫的還有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些，盡可能的讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生！
篇三：牧場上的家教學(xué)反思
《牧場上的家》是一首美國田園 牧童歌曲 ，歌曲旋律優(yōu)美 ，意境深遠(yuǎn)，我改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué) 中學(xué)習(xí) 歌曲的教學(xué)模式，《牧場上的家》教學(xué)反思 。對歌曲進行了校本化處理，在課堂學(xué)習(xí)了使用豎笛演奏歌曲的旋律，從而降低了學(xué)唱歌曲的難度，豐富了歌曲的表現(xiàn) 形式，使歌曲更具有審美性。
為了使學(xué)生能夠更加感受歌曲的意境美，在教學(xué)過程中，我通過以下幾個方面的努力，創(chuàng)設(shè)歌曲的意境美，首先，通過學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場的美麗 景色 ，初步體驗歌曲的意境美。其次，學(xué)生用lu來哼唱歌曲旋律，使同學(xué) 們自然 進入到演唱狀態(tài)，并進一步感受歌曲的意境。第三，通過對歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣以及對音樂實踐 活動 的積極性。從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、欣賞 、舞蹈等多種表現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)歌曲，加強了學(xué)生的實踐體驗，深化了對音樂作品的理解，達到多重教學(xué)效果。
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