證明地球在自轉(zhuǎn)的教學(xué)反思
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。學(xué)生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為學(xué)生對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這部分內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認(rèn)識地球運(yùn)動的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個單元教學(xué)以前，我先上完了時間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有保持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn)，在我們的學(xué)生先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這部分材料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比學(xué)生好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點(diǎn)，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。在這點(diǎn)上，我自己做的也是挺失敗的`，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學(xué)生有一個前提認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強(qiáng)迫學(xué)生接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒學(xué)生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的材料。
既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，學(xué)生們才真正意識到，要讓實驗成功，我們還需要不斷改進(jìn)實驗裝備和材料。傅科擺的原理在學(xué)生理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向?qū)W生介紹了傅科當(dāng)時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動時受到的幾個力，只要學(xué)生在五上小車運(yùn)動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時要求學(xué)生搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
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