三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Part A Let is Talk教學(xué)反思
上完了這一堂課，我靜下心來細(xì)細(xì)反思。首先，我在課前準(zhǔn)確定位了本堂課的重難點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說“Where is my car? On your desk? In the toy box? Look! It’s under the chair.”并能在真實(shí)的日常情境中進(jìn)行運(yùn)用。在游戲和日常生活中自然地運(yùn)用句型來詢問物體的方位。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生初步接觸方位詞語(yǔ)，再來進(jìn)行句型的交流。從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用這些日常交際用語(yǔ)。總體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
亮點(diǎn)：
1.本堂課的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一條相當(dāng)清晰的主線，使整個(gè)教學(xué)過程相當(dāng)流暢。在熱身問候環(huán)節(jié)，我很自然地把新朋友Teddy Bear介紹給了學(xué)生們。然后和Teddy Bear一起玩起了Let’s do的游戲�！癢here is your nose/pencil…？” “Here it is.”既活躍了課堂氣氛，又為后面的.新授教學(xué)作好了鋪墊。接著，利用Teddy Bear引出 “toy”的教學(xué)，并通過Teddy Bear自述: “I’m a toy. Is he a toy?”巧妙地比較了toy 和boy的發(fā)音，使學(xué)生很好地掌握了新單詞的讀音。整個(gè)新授過程中，學(xué)生們非常開心地邊與Teddy Bear玩捉迷藏的游戲，邊輕松地學(xué)習(xí) “on, in, under”和相關(guān)的句型 “Where is my Teddy Bear?” “It’s…”在最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)，Teddy Bear給孩子們帶來了禮物——巧克力，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中得以應(yīng)用，用所學(xué)的句型“In/On/Under your…?”猜出巧克力的藏身之處，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.在本堂課的教學(xué)過程中韻味十足，主要表現(xiàn)在 “in, on, under”的教學(xué)和具體操練過程中，我讓孩子們根據(jù)物體擺放的實(shí)際情況編出了一個(gè)個(gè)朗朗上口的chant，如：In, in. It’s in the…齊讀，個(gè)別說，同桌說，大組說，各種形式的操練，使課堂上充滿了節(jié)奏美和韻律美。
3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的內(nèi)容，為學(xué)生量身定制了他們喜歡的活動(dòng)形式，如：聽一聽，放一放；聽指揮，拳手相加功夫秀。學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
不足之處：
1.本課的難點(diǎn)較多，在最后呈現(xiàn)文本教學(xué)之后，我還要求孩子們編演一個(gè)新對(duì)話，在實(shí)際教學(xué)中看來，我的要求過高了。本堂課其實(shí)只需要孩子能熟練準(zhǔn)確地朗讀并表演課本中的對(duì)話，新對(duì)話的任務(wù)有望在下一堂課中第一高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
2.對(duì)于課文中 “yeah” 的教學(xué)應(yīng)該在前面的學(xué)習(xí)過程中非常自然、及時(shí)地呈現(xiàn)，如在肯定學(xué)生的回答時(shí)，就可以作為評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生感知這個(gè)單詞的含義。而我在跟讀課本對(duì)話時(shí)，才提出這個(gè)單詞，確實(shí)有些滯后，并且很不自然。
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