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    《秋天的雨》課堂教學反思

    時間:2021-06-29 20:36:33 教學反思 我要投稿

    《秋天的雨》課堂教學反思

      “一場秋雨一場寒”,淅瀝瀝的秋雨帶走了夏的炎熱,送來秋的涼爽,走在回去的路上,我的心情卻如下著秋雨的天氣略帶微微的寒意。

    《秋天的雨》課堂教學反思

      教研員成老師到高區一小指導教學,課前我希望展示一堂比較滿意且切實有效的課堂,然而一節課結束后,課堂中發現了許多問題。在成老師和王主任的細心點評后,課下我對自己教學中的問題進行了深入的反思:

      首先,備課中備學情環節出現漏洞。

      我對三年級學情了解得不夠深入,對于三年級孩子的注意力、學習的基本情況、以及三年級孩子的課堂接受程度準備不足。因此在教學過程中設計的問題會出現偏難的情況,問題設計缺乏梯度性,孩子接受起來不容易,而對于一些簡單的基礎知識孩子們已經具備自學能力,而我在課堂中還在過分的強調,以至于學生該掌握的知識的掌握不扎實,沒有保證課堂效率。三年級是低年級向中高年級過渡階段,學生有其自身不同于其他年紀孩子的特點,今后,在學情的掌握上我還需要不斷的學習和了解。

      其次,教學活動中忽略了課堂組織。

      三年級的孩子注意力還需要強調提點,而我在進行課堂教育中只關心教學進度,單一的關注課堂完整性,而忽略了學生的聽講情況,以至于沒有關注到部分同學的聽課效果。一節好課,并不僅僅是看老師講解多少,還要看學生獲得的有多少,如何讓學生從無到有,這中間的過程是一名合格教師所要重點關注的,如何讓學生在課堂上從短短40分鐘高效的獲得知識,才是課堂教學的`最終目的。

      第三,教學中對學生的評價不到位且方式過于單一。

      語文教學以讀為本,在《秋天的雨》這節課中,我設計了四讀,而在實際教學中,這節課的朗讀要求并未落到實處。例如,在課文的第二段中,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,極富詩意,我設計看圖片體會情景,教師再給學生的朗讀以評價,然而實際教學中,朗讀的氣氛達不到預想效果。如果在學生朗讀的時候適當地增加一些學生的互評的話,也許會效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,更能激發學生的朗讀興趣,促使學生發揮自己的主體性從而調動課堂積極性。

      第四,教材的處理不當。

      我孤立的將課文拿出來講解,而沒有將其放在整個教學單元、整冊教材中來確定課文的位置,忽略了前后聯系,缺少對課文的宏觀把握。在具體教學目標的設計中,沒有嚴格貫徹落實教學目標和教學重難點,課文的講解如蜻蜓點水,太過泛泛,內容不夠清晰,重難點不突出。對三年級的學生來說,作文教學是一個關鍵。如何在每一課中貫穿作文教學,如何讓孩子們輕松學寫作文,從段落到篇章怎樣做到水到渠成,是我目前所欠缺的,往往是我講得多,而學生吸收的少,這給學生造成了過多的負擔,課堂教學中也會造成不必要的重復。

      第五,教學過程中教法不當。

      教學有法,但無定法,在課堂中要根據孩子的年齡特點選擇適合孩子們的學習方法。比如說識字的方面,這堂課中我沒有對整課的字詞做一個整體梳理,而是片面針對個別字詞進行講解,忽略了字詞的結構體系,“授之以魚不如授之以漁”,在字詞學習中,應該關注有代表性的字詞,以點帶面,讓學生學習聯系字詞的方法。在指導背誦時,也應該涉及到大部分的學生,而不是僅僅關注少部分的學生。在給與學生提示的基礎上,慢慢讓孩子脫離課文,使課本的知識真正為學生所掌握,輕松快樂的學習。

      “學,然后知不足,教,然后知困”,在成校長和和王主任評課中,我意識到自身素養和課堂安排方面都出現許多問題。這需要我在今后的學習和工作中不斷的向師傅們不斷

      學習,虛心請教,踏踏實實的落實到工作實處,真真正正教給學生一點知識。都說“優秀教師=教學過程+反思”,我知道,其實自己離成為一名合格的語文教師還有很大距離,但我想只要我不斷的打磨教學過程,課下堅持反思,我相信會看到自己不斷的進步不斷的成長。

      秋天的雨踩過夏天的小尾巴帶著寒意卻讓人倍感涼爽,踏著濕漉漉的地面,仰著頭感受秋的涼爽,我仿佛看到了秋的豐實,秋的韻味,看著前路,我更堅定——走在秋天的路上,前方必定碩果累累。

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