體育課堂的教學語言教學反思

體育課堂的教學語言教學反思

　　體育課堂的教學語言包括教學口令、哨音以及老師的肢體語言等。在課堂教學中，教學語言的合理運動也是上好體育課不可忽視的一個方面。體育教學口令應該是體育課堂教學語言的核心部分，因此，合理有效的使用教學口令對上好體育課至關重要。

　　近期，我參加了一次市級觀摩課，六節公開課都是圍繞籃球開展的。給我印象最深的是一、二年級兩位老師的課，尤其是任教一年級的那位老師，在她身上讓我對教學口令有了另一層次的認識。

　　一年級的學生活波好動，注意力不易集中。課中，授課教師并沒有像常規體育課那樣，教學口令生硬并且具有威懾力。她整堂課中多是以互動式的教學口令調動學生參與學習和練習，整節課下來，給人一種舒服的感覺，而且學生的配合情況也非常好。例如，在要求學生站好隊時，她說：“1,2,3！”學生答：“站站好！”；在要求學生停止練習進行講解時，她說：“我說停！”生答：“我就�！睅熣f：“小耳朵”生答：“認真聽！”。就這樣，一問一答式的口令貫穿整個課堂，師生配合度很高，學習效果也很明顯。

　　反思一下自己的課堂教學口令：生硬、嚴肅、毫無新意。在教學中，只顧一味的`發號施令，并沒有考慮學生的反應。經過這次聽課，讓我意識到：教學口令的運用也是有藝術的，要結合學生的實際情況，有創造性的開發一些學生喜愛的、有趣的并且能夠促進教學的口令非常必要。最近，體育課上我有意識的在二年級體育課上運用了一些互動式教學口令，效果不同凡響哦！

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