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《露在外面的面》教學反思范文（精選10篇）
隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《露在外面的面》教學反思范文（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《露在外面的面》教學反思 1
《露在外面的面》這節(jié)課是長方體和正方體的表面積、觀察物體、找規(guī)律的綜合運用。在問題串中第一、第二個環(huán)節(jié)，學生通過動手操作和觀察思考，很快發(fā)現(xiàn)了把4個正方體按不同的方法擺放，露在外面的面是不同的。學生學會了如何畫從三個角度看到的平面圖形，會確定露在外面的面共有幾個，并能求出露外面的面積是多少。
在找規(guī)律1中，學生因為感興趣，很快發(fā)現(xiàn)每增加一個小正方體，露在外面的面就增加三個。在找規(guī)律2中，學生也很快發(fā)現(xiàn)每增加一個小正方體，露在外面的面就增加四個。在找規(guī)律3中，學生也發(fā)現(xiàn)每增加二個小正方體，露在外面的面就增加五個。因為以前教過學生總結數(shù)字排列規(guī)律，并引導學生總結出含有字母的公式。所以學生很快根據(jù)書上的表格總結出3n+2.4n+2，當學生總結出這樣的公式，即使是第100個，對學生來說也是一件容易的事情。孩子看到自己動腦總結的'公式有這么棒的作用，一個個神采飛揚。
我乘機向學生說明了數(shù)學的神奇與用途，教育孩子們一定要不怕困難，勇往直前，去采摘數(shù)學王國最香甜的那朵花。
《露在外面的面》教學反思 2
正方體的認識，是在學生學習長方體認識的基礎上繼續(xù)進行教學的。學生已具有正方體認識的生活經驗和對長方體特征概括的能力，因此，本節(jié)課著重讓學生自主探究和歸納整理為主，教師要發(fā)揮引導的角色，為學生建構知識儲備打下堅實的基礎。本節(jié)課的教學目標明確，通過學生動手操作，動腦思考，歸納長方體和正方體之間的關系，教學注重學生的空間想象能力的培養(yǎng)，注重交流，形成合作意識，學生學習的.興趣較高。
一、注重知識之間的聯(lián)系，讓學生通過遷移獲取知識。
在本節(jié)課開始，教師帶領學生從面、棱、頂點三個方面回憶了長方體的特征。接著通過變一變的魔術，把長方體變成正方體，引導學生像研究長方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學生的探究指明了方向，同時也為正方體是特殊的長方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，教師引導學生溝通長方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步鞏固了長方體和正方體的特征。設計練習時，也充分考慮到了長方體和正方體之間的聯(lián)系，由正方體拼成長方體，進一步鞏固了長方體棱長總和的計算方法，又進一步讓學生體會到長方體和正方體的緊密聯(lián)系。
二、注重動手操作，探究新知。
正方體的認識在幾何形體知識中屬于直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、認一認、做一做等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。
三、教學目標明確，落實有效。
通過課件生動的演示，直觀而又具體，再加上教師的講解與分析，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課，學生在想象、操作、推理等數(shù)學活動中，感悟正方體的概念。再通過練習的有效設計，讓新知的內容得到鞏固。本節(jié)課，較好地落實了教學目標。
不足之處：
1、在練習部分，知識的講解不是特別到位，顯得有些浮于表面�？赡苡胁糠謱W生并未理解。
2、用幾何畫板變魔術的過程回到課件的過程，剪輯地不自然。
3、在學生觀察課件中的正方體時，如果能做一個正方體的展開—合攏動畫就更形象了。
4、在講解長方體和正方體的不同點時，如果能配合上課件的演示就更好了。
《露在外面的面》教學反思 3
一、突出關鍵，突出重點
在幾何形體教學中，教師要善于抓住本單元本課的關鍵，精心設計，重在方法指導而不在于死記公式。如在在長方體和正方體練習這節(jié)課中教師以長方體正方體特征為關鍵，讓學生結合實物回憶長方體正方體特征，它們之間的關系，而后安排基本練習，讓學生根據(jù)途中信息提出問題，問題解決都結合實物圖來完成，指導學生講明每一步算理。整堂課教師把重點放在方法指導上，而從沒有讓學生利用表面積體積公式死套，從課堂教學效果看收到實效，學生真正做到了明理明法。
二、體現(xiàn)解決問題方法多樣化，培養(yǎng)學生靈活地解題能力
在幾何形體教學中教師善于利用已有素材，深挖知識內涵，讓學生從不同方面達到對知識的理解和運用。從而提高學生靈活的解題能力。如本課在學生用一般方法解決長方體表面積后，教師又利用課件展示長方體變化圖，引導學生歸納出底面周長×高=側面積從而再進一步求出表面積。方法新穎，學生興趣很高。體現(xiàn)了方法多樣化。
三、善于組合題型運用一題多變，把各種題型有機結合。
有一題由淺入深逐步深化實施教學對促進學生思維能力提高，培養(yǎng)學生思維的敏捷性及定向思維能力效果甚佳。本課教師嘗試了這樣的做法先出示長方體圖（長5分米，寬4分米、高3分米）
（1）先出示圖讓學生提出問題：
1、棱長之和是多少
2、表面積是多少
3、體積是多少
�。�2）學生解決問題后教師利用課件把這個長方體制成一個無蓋的魚缸并出示問題制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米，如果每分鐘注入5升水，多少分鐘可以把魚缸注滿？
�。�3）而后教師還以這個長方體為載體出示課件，若長減少1厘米表面積減少多少平方厘米，體積減少多少立方厘米？
這樣以一道基本題由淺入深不僅達到了對知識進行鞏固復習的目的
更是學生的思維一步一步的深刻同時保持了學生的良好思維狀態(tài)受到了較好的`教學效果。
�。�4）牢固樹立以培養(yǎng)學生空間觀念為目標的思想。
幾何圖形的教學無論新受還是練習或復習培養(yǎng)學生空間觀念都是重要任務之一。本課教學讓學生結合實物想象，及精心設計的課件的演示，和采用動手實踐相結合等形式，鼓勵學生理清解題思路尋求正確的解題途徑，不僅提高了學生分析及解題能力，跟重要的是培養(yǎng)了學生的立體感。
（五）開發(fā)學生非智力因素，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
幾何圖形教學開發(fā)和利用學生非智力因素，提高課堂教學效率，也是教學重要任務之一。本課教師以亮劍的精神培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神。利用巧妙設計及電腦課件有效的使用激發(fā)學生的學習興趣，同時在處理每一題時都讓學生認真審題，如讓學生提醒大家注意易錯的地方等策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之幾何形體教學蘊藏著很大的內涵，期待著我們教師去探索去開發(fā)，
《露在外面的面》教學反思 4
長方體和正方體的認識是一節(jié)以學生活動為主的教學，結合本節(jié)課的特點，聯(lián)系本班學生的實際情況，我在教學過程中做了如下嘗試：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣上課初，運用多媒體課件為學生創(chuàng)設他們熟悉的建筑物，因為客觀世界中存在著各種各樣實物，其中不少形體是長方體的。本課的第一個活動就是讓學生舉出生活中形體是長方體的實物，通過活動感受認識長方體。
二、以模型為依托，研究長方體的特征，發(fā)展邏輯思維，運用類比的方法得出正方體的特征。教學時，學生隨著老師的指點，仔細觀察模型，先感受一下面、棱和頂點。接著放手讓學生以小組合作的方式自主進行探究，用手數(shù)面、棱、頂點，觀察什么是相對的'面，什么是相對的棱，每個面都是什么形狀等等。這些分析如果沒有模型作依托，是很難完成的。在觀察和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點時，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復、不遺漏；在觀察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等；還有四條水平的棱，四條豎直的棱，四條側面方向的棱也分別相等，即相對的棱相等。最后用同樣的方法研究出正方體的特征以及比較長方體與正方體的異同，從而找出長方體和正方體的關系。
三、制作長方體和正方體框架
通過制作，一方面是把經過分析的諸元素綜合為整體，使想象中的長方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見、摸得著的模型，從而引申出長方體的長、寬、高，以及正方體的棱長。另一面又訓練了學生動手操作的技能。不足之處還有很多，時間緊，前面用時太長，后面太緊促，到知識闖關的時候學生都分心了，主要快下課了，我也沒有維持課堂聽講秩序，在練習的時候效果不太好，沒能檢驗出誰是真的會，誰還不太會，有好幾道題都是讓學生一起回答的。
《露在外面的面》教學反思 5
在學習長方體和正方體體積的知識中，我通過動手操作，擺一擺、算一算，讓學生自己探索，驗證方法的正確性與可行性，把求長方體的體積很自然地引入了求小正方體的個數(shù)，把復雜問題簡單化，最后借助小組合作交流，經過歸納、推理，揭示出長方體體積計算公式。
從課堂教學實踐看，本節(jié)課教學效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學觀念，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲，不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力，老師是學習的組織者和引導者，適當?shù)囊龑Э梢允菇虒W任務得以事半功倍的效果。
當然在操作解答的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)一些問題的存在，學生的實踐能力還有待于提高，學生的理解能力還稍差，遇到有關長方體和正方體的相關知識時，沒有認真審題、思考，也導致了很多的'錯誤，把棱長和、表面積以及體積的問題混在了一起，不能正確區(qū)分、解答。所以今后在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的讀題、審題的能力，使數(shù)學課堂變得豐富多彩，提高教學質量。
《露在外面的面》教學反思 6
教學中，我注意了培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，重視學生的口頭表達，同學們在操作活動中產生了大量的思維語言，小學生的特點就是急于把這些想法告訴老師和同學。我在教學時安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動，讓學生養(yǎng)成及時記錄實驗數(shù)據(jù)的習慣，同時為整理、分析數(shù)據(jù)準備好必要的'材料，更有利于有條理地分析匯報，從而提高語言表達能力。
教學過程就是學生實現(xiàn)認知目標的過程，在這個過程中，給學生思維空間，給學生自主探索的機會，讓學生多維多向思考，同時實現(xiàn)師生互動，也就遵循了學生的認知規(guī)律，使學生獲得了最佳的認知效果。
通過本節(jié)課的教學，我認識將主動權還給學生的必要性，這樣更能讓學生充分體會到學習的樂趣，并能使他們獲得成就感。教學是課堂創(chuàng)新和開發(fā)的過程，在以后的教學中，需要我付出更多的心血來激發(fā)學生的潛能。
有好的方面，但仍有許多不足，下面就我上的這一節(jié)課存在的問題從以下幾個方面自評一下。
第一、課件設計還不夠完美。如：在關閉flash課件的主頁面后，出示幻燈片時應設計一個封面，這樣就自然些，而不會顯得太突然，而我卻將一個封面刪取了；還有我后面還設計了一個拓展性的題就是利用長方體和正方體組成的一個動畫機器人，讓同學們想一想如何知道它的體積，并且還有分解后的圖。這道題按我原來的設計是個很能調動學生積極性的題。但時間計劃不周這道題沒有出示出來，深感遺憾！
第二、教學過程中細心程度不夠，有些慌。在隨意展示學生填好的表時沒有先認真看一下，結果出現(xiàn)學生在長、寬、高數(shù)值后面帶的單位是cm3而不是cm。
第三、數(shù)學教學理論，數(shù)學教材鉆研的縱深度不夠。對數(shù)學理論的掌握，數(shù)學教材的把握火候不到，對數(shù)學有些專業(yè)性術語掌握的還有些欠妥。
《露在外面的面》教學反思 7
給學生更多的時間與空間動手操作，讓學生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察后得到結論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學生肯定印象深刻。
教學體積計算的時候，剛告訴學生要探索長方體的體積和正方體的體積計算公式，就有同學說道：“長方體的體積=長×寬×高，正方體的體積=棱長×棱長×棱長”。顯然有些學生通過自學已經知道了計算公式，但當我請學生說說為什么要這樣算，這些同學傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時引導學生用體積單位擺出的長方體，通過填寫長、寬、高、正方體的個數(shù)和體積的個數(shù)，重而探索出長方體的體積和它的長、寬、高的關系。
在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。
長方體和正方體的特征在以往的教學中是很難理解的一個知識點，但在這節(jié)課中，我卻通過孩子自己的研究和學習，既讓孩子們體會到了兩種圖形的特征，又讓孩子們在內心深處對于圖形的特征扎下了根。
當然，這節(jié)課中也暴露出自己備課不夠充分，不能準確地用數(shù)學化的語言來表述問題，教師的不專業(yè)，教師的語言的不規(guī)范性極大的影響了孩子們對于知識的消化和吸收，這讓我深刻地體會到，我們在備課時，不僅要備課的內容，更重要的是對于一些容易發(fā)生歧義的語言表述，我們一定要做到一絲不能差，就如同語文中的背誦課一樣，不能有一個錯字，一個不同的詞，只有如此，才能讓我們的'教學達到一種精益求精的地步，同時，也讓孩子們在一種第一時間的學習中，有規(guī)范化的語言進行起點學習，第一節(jié)課真的很重要，這我們每一個數(shù)學教師都知道，只有我們讓孩子們在頭腦中形成了一個正確而清晰的觀念，才會讓孩子們的后續(xù)學習變得更有力度，更有學習力，以后的學習也才能更順暢。
在整節(jié)課的學習中，我緊緊地依靠學生，雖然在時間上讓人感受到一種浪費，但我還是認為這種把時間過多地用在學生身上的方式和方法是值得的，我所用的時間雖然很多，但孩子們卻在這段時間中，摸索到了更多的東西，這些東西是我們教師無法用語言表述，也無法用語言體悟到的，孩子們在自己的親身實踐中，更深入地領會了長方體和正方體的特征，讓孩子們的學習變得可觸摸，變得容易領會，在后續(xù)的學習中，教師只需要稍加強調，對于很必要的概念稍加引導，孩子們的學習也就水到渠成了，尤其對于那些特別難于理解的問題，比如長方體的12條棱可以分成三組的問題，在孩子們實際的數(shù)的過程中，就分明體會到了三種不同類型的棱，自然而然中分成了三個組，自然而然的就把特征總結出來。
一切都因自然而存在，一切又都因我們給予了孩子們寶貴的時間而讓孩子們收獲更多，相信孩子們也就是相信自己！
《露在外面的面》教學反思 8
“整理與復習”課是以整合、梳理已學的知識、技能為主要任務，促進知識系統(tǒng)化，提高解決問題能力的一種課型。整理課一要體現(xiàn)“理”，即對所學知識進行整理，使之“豎成線”、“橫成片”。二要體現(xiàn)“通”，溝通知識之間的內在聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈。三要體現(xiàn)“用”，運用所學知識去解決日常生活中實際問題，發(fā)展學生潛力，培養(yǎng)學生能力。
由于平時教學中的知識點是零散地一個一個的呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)整理。因此本節(jié)課我先讓學生回憶再現(xiàn)所學知識，用提綱法、列表法兩種整理復習常用的.方法進行知識的歸納，把學習的主動權交給學生，使學生能積極主動的投入其中。本節(jié)課雖然對長方體和正方體的特征、表面積、體積以及計量單位進行歸納整理，但是我設計的側重點是對表面積的教學，主要通過三個動作“刷”、“切”、“拼”讓學生切實的感受到表面積的變化是有規(guī)律的。課堂練習我設計了從大正方體上拿走一個小正方體，表面積會有怎樣的變化，目的是揭示知識間的內在聯(lián)系，還是圍繞著本節(jié)的教學重點展開的。
通過整理復習，讓學生將自己的思維過程暴露出來，再經過教師的點撥﹑引導，學生不僅對所學知識有了更深層次的理解，而且能“溫故”而“知新”，進一步達到提高數(shù)學知識的應用能力的目的。
《露在外面的面》教學反思 9
我執(zhí)教的是小學數(shù)學第十冊(人教版)《長方體與正方體》的復習課。對于這堂課，我的設計思路是：談話導入——回顧整理形成知識網絡——知識拓展應用。在具體的實施環(huán)節(jié)上與自己的設想有所出入，但總的來說學生能夠抓住這一單元的重點和精髓，同時也給自己的教育教學生活上了生動的一堂課。在教學中發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題：
1、自己講課情緒有點緊張，無形的把這種情緒傳染給了學生，這也是這節(jié)課雙邊活動不夠積極，課堂氣氛不太活躍的原因之一吧。
2、上課時仍然沒有放開，對學生缺少信心，總是怕學生不能順著老師的意圖去思維，怕學生摔倒，所以就總是想法設法的去提示學生，把學生定格在一定的框架里，這就禁錮了學生積極的思維，限制了學生邏輯思維能力的發(fā)展。
3、整堂課對學生的表揚、鼓勵有點少，這也是這堂課有點冷場的另一個重要原因。學生的學習積極性、激情能否被點燃，是與老師的激勵、情緒密切相關的，學生的學習活動需要得到老師的鼓勵，更需要老師的肯定、激勵和表揚，哪怕是一個小小的微笑。
4、沒有把機會留給更多的孩子。也許是怕自己在有限的.時間里完不成任務，所以沒有關注更多需要關注的孩子，沒有把機會留給那些想要表現(xiàn)而又有點膽怯、羞于表現(xiàn)自己的孩子。
5、缺乏敏銳的洞察力，不能及時抓住學習過程中的“生成”去讓自己的課堂生輝，這也是自己需要多加鍛煉和提高的。
《露在外面的面》教學反思 10
探索是人類認識客觀世界的主要方式。教學中，我讓學生在教師指導下進行實際操作，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學生的探究意識,增強數(shù)學的吸引力。長方體的體積與長、寬、高的關系這一內容，比較抽象，教材中用6個小正方體讓學生擺，只能擺3種，不利于學生找出規(guī)律。我大膽地讓學生用12個小正方體擺，學生擺到了8種，并記錄整理數(shù)據(jù)，提高學生的興趣和學習積極性，更有利于學生悟出長方體的體積與長、寬、高的關系，這樣做可能有人認為費時，但我認為這樣做值得，因為這樣做能讓他們在認識數(shù)學、理解數(shù)學的過程中更好地發(fā)展認知水平，提高了學習能力。
教學中，我還注意了培養(yǎng)學生的'數(shù)學語言能力，重視學生的口頭表達，同學們在操作活動中產生了大量的思維語言，小學生的特點就是急于把這些想法告訴老師和同學。我在教學時安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動，讓學生養(yǎng)成及時記錄實驗數(shù)據(jù)的習慣，同時為整理、分析數(shù)據(jù)準備好必要的材料，更有利于有條理地分析匯報，從而提高語言表達能力。
教學過程就是學生實現(xiàn)認知目標的過程，在這個過程中，給學生思維空間，給學生探索的機會，讓學生多維多向思考，同時實現(xiàn)師生互動，也就遵循了學生的認知規(guī)律，使學生獲得了最佳的認知效果。
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