如何吸引孩子的注意教學(xué)反思
上課的時(shí)候，總有孩子不聽老師說(shuō)的內(nèi)容，而是自己想著、做著自己的事情，那該怎么做才能把他們的注意力吸引到自己身上呢？這就是我最近一直在思考的問題。關(guān)于如何才能將孩子的注意吸引到活動(dòng)中來(lái)這一話題，我剛好看到蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中，有這樣一段話。
“怎樣才能把這一群坐立不寧的、好奇心很強(qiáng)的、隨時(shí)都會(huì)跑去追趕蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁呢？當(dāng)你開始給少年講解一些枯燥的、并無(wú)趣味的知識(shí)，而他的頭腦里卻正在想著別的什么有趣的、吸引人的、激動(dòng)人心的東西的時(shí)候，你該怎么辦呢?”
“控制注意力的問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點(diǎn)。多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的`自豪感。”
“要?jiǎng)?chuàng)造前面所說(shuō)的情緒高漲的狀態(tài)，單單依靠在上課時(shí)采取某些特殊的方式，譬如說(shuō)選用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段，那是不能達(dá)到目的的。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素——取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見聞的廣度等。”
要想在幼兒的內(nèi)心形成情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，那么給幼兒設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須是他所了解的、感興趣的，同時(shí)對(duì)于他又具有一定的挑戰(zhàn)性。
于是《和紙玩游戲》這節(jié)活動(dòng)的開始，我出示一張廢紙，并問孩子們，“你玩過紙嗎？是怎么玩的？”孩子們一個(gè)個(gè)舉起了手，人數(shù)比以往哪一次都要多，因?yàn)樽罱蠋熞恢痹趲麄兺婕垺＝又腋嬖V他們，我也會(huì)玩紙，不過和他們玩得不一樣，我會(huì)用紙變魔術(shù)。然后我一邊演示，一邊將兒歌念給他們聽。并要求他們用兒歌里的話說(shuō)一說(shuō)，我是如何變魔術(shù)的。
接下來(lái)，我又出示了一張紙，并說(shuō)：“老師這兒還有紙，誰(shuí)想用它變魔術(shù)的？”小麻雀?jìng)兛膳d奮了，我又提了一個(gè)要求，必須先說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么變，而且要用好聽的話說(shuō)。這個(gè)要求對(duì)孩子們有一定的挑戰(zhàn)性。但是為了能得到那張紙，還是有不少孩子舉起了手，小凱銳說(shuō)：“我先在紙上畫一只兔子，把兔子剪下來(lái)，團(tuán)一團(tuán)，再把兔子撕成一根根的草。”一個(gè)女孩子說(shuō)：“我在紙上畫一個(gè)太陽(yáng)，把太陽(yáng)剪下來(lái)，團(tuán)一團(tuán)，再把皺皺的太陽(yáng)撕成一絲絲的雨。”在幾個(gè)孩子的啟發(fā)下，更多的孩子舉起了手，我便讓他們先分組交流，和身邊的人說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么變。
在給孩子們發(fā)紙之前，我出示了三種紙，已經(jīng)使用過的白色打印紙、彩色圖畫紙、舊報(bào)紙，讓孩子們將自己需要的種類報(bào)給桌長(zhǎng)，然后由桌長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)后來(lái)領(lǐng)取。原以為這個(gè)任務(wù)比較困難，但每一桌都準(zhǔn)確無(wú)誤地領(lǐng)回了紙。
孩子們的操作階段，我提醒他們，變完魔術(shù)，要把變的過程說(shuō)給大家聽，還請(qǐng)?jiān)S老師將他們說(shuō)的話記錄下來(lái)。
反思：
與以往相比，這節(jié)活動(dòng)中孩子們的注意是保持時(shí)間最長(zhǎng)的一次，而且主動(dòng)參與的孩子人數(shù)也比以往多。我想，一是由于最近的各類活動(dòng)中，孩子們對(duì)紙的了解比較多，所以我給他們提出的任務(wù)，與他們已經(jīng)的智力背景是相應(yīng)的，所以能引起大多數(shù)孩子的共鳴。二是這節(jié)活動(dòng)中所提出的要求是孩子們可以通過努力達(dá)到的，激起了孩子想要成功的欲望。所以本次活動(dòng)中的孩子們是投入的。
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