課文《黑板跑了》教學(xué)反思模板
今天上午剛剛上完了一堂校內(nèi)公開課，課題是《“黑板”跑了》，是蘇教版第四冊語文書中的一課。這篇課文主要講的是法國著名物理學(xué)家安培搞科學(xué)研究非常專心，一次在街上竟把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板來演算起來的故事。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，又是二年級教材，所以，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“衣、考、而”三個字，認(rèn)識考的偏旁，讀通讀順課文。教學(xué)中，我始終把生字教學(xué)放在十分重要的位置，因?yàn)楫吘故嵌昙壍膶W(xué)生，識字、寫字教學(xué)仍然是這個學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，又是第一課時(shí)，所以我花了大量時(shí)間。分別采用了“帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、去拼音讀生字、指導(dǎo)學(xué)生讀生字字帖、描紅仿寫重點(diǎn)生字”等方法結(jié)合“個別讀、抽讀、開火車讀、分部讀、齊讀、帶讀”等形式，盡量讓學(xué)生個個都會認(rèn)會讀會寫，且盡量寫端正。從學(xué)生的書寫反饋來看，絕大部分能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)。之后，我又從課文中提煉出幾組詞語（走過去、一會兒、手指頭、演算起來、找個地方等）指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，意在通過這一環(huán)節(jié)把含輕聲的詞讀好后，就能為后面讀好還有這些詞語的句子作準(zhǔn)備。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能夠正確地讀出這些詞語。最后出示較長的'句子，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，為把課文讀通讀順作準(zhǔn)備。并且有意識結(jié)合第一個句子，設(shè)計(jì)了一個換句型的練習(xí)：“法國有個著名的物理學(xué)家叫安培。”可以換成“安培是法國著名的物理學(xué)家。”然后又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過換詞的方法體會“著名、專心”的意思。旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下了解課文中詞語的意思。
應(yīng)該說，所有的初衷都是良好的，但是，實(shí)際教學(xué)后，卻存在著很多問題。
首先，課堂上出現(xiàn)了明顯的教學(xué)失誤：“考”的部首可以叫“老字頭、考字頭”或者叫“老省”，然而，我卻說成了“考省”，實(shí)在是不應(yīng)該。
其次，教學(xué)時(shí)間的調(diào)控與分配不合理，前面教學(xué)生字部分教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓，雖然想讓所有的學(xué)生都能有所收獲，但是這個目標(biāo)并不是非要靠冗長的教學(xué)時(shí)間來完成的，如何節(jié)奏明快而又學(xué)生高效是我接下來要思考和探尋的。不過也千萬不能為了節(jié)奏快而讓學(xué)生走過場。
再次，整節(jié)課課堂語言與學(xué)生間有距離，沒有和學(xué)生完全的融合在一起，語言不僅僅在親和力上有所欠缺，更重要的是語言內(nèi)容的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性、啟發(fā)性不夠，我想改變前者較易，改變后者需做到“熟和足”才行，即教材熟、教案熟、學(xué)生熟、儲備足。
一節(jié)公開課過去了，雖有美麗的設(shè)想，卻留下了諸多的不足，然而這本身就是一種收獲。有些不足可以很快予以改正，有些則需要我長期不斷鍛煉自己才可能解決。
要走的路還很長啊！
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