四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思范文
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下期第五單元的課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，條理清晰。備課的時(shí)候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識(shí)字和寫(xiě)字，課后二類(lèi)字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識(shí)字。
課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問(wèn)題：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們會(huì)見(jiàn)識(shí)到四個(gè)不同的太陽(yáng)，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說(shuō)一句完整的話。圍繞著“為什么要送四個(gè)太陽(yáng)給春夏秋冬四個(gè)季節(jié)”展開(kāi)教學(xué)。讀課文、采用多種方法識(shí)記生字。最后進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己要畫(huà)一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，這樣做的目的是什么？對(duì)“太陽(yáng)”兩個(gè)字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
進(jìn)行反思，整個(gè)課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知關(guān)注不夠，第二，在學(xué)生有話說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)充分發(fā)揮，原因是孩子的回答偏離了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子回答的與老師的提問(wèn)相差太多，所以進(jìn)行了打斷。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。課堂的知識(shí)容量和調(diào)理清晰，不足的是對(duì)朗讀的指導(dǎo)和教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師每次說(shuō)的都是：請(qǐng)孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。另外對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面有針對(duì)性，也不夠具體�？偸钦f(shuō)的.不錯(cuò)、你很棒之類(lèi)的話。教師的評(píng)價(jià)只是一句話，對(duì)于學(xué)生的提升沒(méi)有任何作用。
反思之前的課堂，大多時(shí)候都有類(lèi)似的問(wèn)題，朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)是我應(yīng)該著重提高的方面。另外，如果在一堂課中，老師感覺(jué)很累，要說(shuō)的很做要做的很多，那么這就不會(huì)是一節(jié)好課，以后的教學(xué)中也要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主要的位置。盡量讓孩子們?nèi)フf(shuō)，去鍛煉，評(píng)價(jià)更加有針對(duì)性。
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