《水里有什么》的教學反思
本課的教學，我一直想想用stem的格式。我想那個效果會不錯。但是后來的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣做的的話，會話費更長時間進行設計制作和測試。于是在教學的過程中，我進行改變，我過濾和沉淀著重進行進行學習研究�，F(xiàn)在看來效果還是不怎么好的。我是否我的改造在哪里出錯了。
現(xiàn)在想來我在進行操作的'過程中，我有點操之過急。我想在以后的操作過程中，我需要注意這樣的問題，按照學生的認識的順序進行學習。在學生觀察各種各樣水的視頻的之后，學生根據(jù)視頻及自己的生活經(jīng)驗，來總結水中各種各樣的物質。這一點沒有錯。但是我在板書的雖然已經(jīng)注意了各種物質分類寫法，但是板書的式樣和字跡還是需要規(guī)劃和練習。下面對了這些物質分類，我沒有明確的怎樣或者給以分類，而是讓學生自己進行分類。很多的學生還是能夠設定標準進行分類。最后我引導，如果分為兩類，可以分為哪兩類？現(xiàn)在我想如果我指導學生提出這個問題：根據(jù)本單元的知識，可以將這些雜志分為幾類？我想這樣就會學生的思考有的放矢。
而在下面的授課的過程中，我直接了講了去掉水中的不溶解的雜質的過程的叫做水的凈化。如果我提出問題：我們要把河水變成我們直接飲用的，去掉哪些部分雜質？這樣就順理成章的講解的水的過程。
在探究的過程，我提出如果要去除這些雜質，我們能用什么方法呢？這問題，比較的簡單，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和平時的閱讀，較為容易知道沉淀、過濾、消毒的方法。
就是就是接受加明礬，進行加快沉淀的方法。但是操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子個別孩子竟然用嘴去品嘗明礬。我想這點非常應該引起我的重視。要求學生在實驗室不能品嘗任何藥品。
在操作過濾的實驗操作的過程中，學生還是掌握的不錯。
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