《巍巍中山陵》教學(xué)反思

《巍巍中山陵》教學(xué)反思600字

　　在上《巍巍中山陵》這一課的時(shí)候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評(píng)價(jià)。但是由于我對(duì)于學(xué)生的控制痕跡太重，整個(gè)課堂有點(diǎn)枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的`答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過(guò)一些側(cè)面的說(shuō)明孫中山的精神。我上課的時(shí)候總要強(qiáng)調(diào)是“建筑的本身直接”這幾個(gè)字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)在無(wú)形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。

　　于是，在上另一個(gè)班的時(shí)候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說(shuō)明對(duì)象的特征。我就問(wèn)學(xué)生巍巍是誰(shuí)的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過(guò)后，我的學(xué)生開始認(rèn)為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道。《巍巍中山陵》也可以不那么枯燥了。

　　在上這課的時(shí)候，還有一得，就是讓我感覺到了提問(wèn)方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有說(shuō)明要從文中找答案。然后有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)南京對(duì)孫中山而言十分重要，我認(rèn)為他的回答本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時(shí)太急了，說(shuō)他的回答是錯(cuò)誤的，后來(lái)課后我想想他說(shuō)的也有道理，于是課后找到了他，和他又進(jìn)行了交流。