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《復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則》教學(xué)反思范文
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)復(fù)合函數(shù)的概念，再通過(guò)一個(gè)實(shí)例分析，鞏固符合函數(shù)的概念，并通過(guò)具體的計(jì)算讓學(xué)生觀察復(fù)合函數(shù)的是如何求導(dǎo)的，并由此總結(jié)出復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則，體會(huì)特殊到一般的推理。由于高中階段只研究?jī)?nèi)函數(shù)是一次函數(shù)的形式，所以，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明內(nèi)函數(shù)不只是一次函數(shù)。由于推導(dǎo)過(guò)程中需要用到一些變形，學(xué)生不易觀察出來(lái)，所以覺(jué)得比較抽象，學(xué)習(xí)積極性不高，情緒比較低落。而且，由于我講課的時(shí)候，性子比較急，所以留給學(xué)生的觀察時(shí)間不多，展現(xiàn)結(jié)果有點(diǎn)著急，學(xué)生可能有點(diǎn)“消化不良”。
為了讓抽象的東西具體化，我講解了兩道例題。第一次授課時(shí)，我僅僅讓學(xué)生觀察例題中的函數(shù)是由哪兩個(gè)函數(shù)復(fù)合而成并說(shuō)出來(lái)，并沒(méi)有形成板書，只根據(jù)求導(dǎo)法則寫出了求導(dǎo)過(guò)程。所以在之后的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不是很牢固。因此，第二次授課時(shí)，我吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生寫出復(fù)合函數(shù)是由哪兩個(gè)函數(shù)復(fù)合而成，再應(yīng)用法則進(jìn)行求導(dǎo)，雖然書寫時(shí)間變長(zhǎng)，但效果較好。
對(duì)于本節(jié)課，需要改進(jìn)的地方很多：（1）引入新知識(shí)的節(jié)奏一定要放緩，不可操之過(guò)急，需循循善誘；（2）學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，一般都會(huì)參考例題的形式寫，所以教師在講解例題時(shí)，板書形式要保持與例題一致，該有的步驟不能省，否則會(huì)給學(xué)生造成困惑。
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