五年級《極晝和極夜的解釋》教學反思
《極晝和極夜的解釋》是本學期的最后一課，應該說學生對這節課的內容還是較感興趣的，但是如果前面一課《一年四季是怎樣形成的》沒有學好，這一課也聽不懂。一節課下來，雖然我讓學生看了模擬實驗（用工具箱里的材料），學生也進行了模擬，應該說學生也能夠看懂，也清楚的看到當“太陽直射南北半球時，南極和北極分別會出現極晝和極夜現象”，但是這些只是應該來說學生都不是通過前面的知識推理出來的，而是我告訴他們方法后才明白的，不知這樣的教學方法對學生思維發展和研究宇宙是否有幫助？
教材上介紹的.第一個模擬實驗做的很順利，在上節課內容中已經點撥過觀察的方法，先前的疑惑被實驗做證實。此時學生很容易形成慣性思維：極晝極夜現象就是按照模擬實驗上操作這樣形成的，對于原因的解釋卻似乎仍舊說不出道道。分析這種原因我覺得學生前面已經掌握了地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉的方法，已經很自然地掌握了模擬的方法，而用這些知識再去解釋極夜和極晝還需要有一個提升的過程。因此，在模擬實驗前，要讓學生充分地討論模擬的方法，模擬實驗結束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現象。在這里我使用反問的方法：如果地軸不傾斜會怎么樣？地球公轉和極夜和極晝的形成有關系嗎？有怎樣的關系，讓學生來解釋，看看學生到底理解了沒有。為了更好地運用模擬實驗來證明事實，還有更好的模擬方法嗎？（引導學生從教材上獲得信息或者通過討論來完善模擬方案），我嘗試讓學生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時部分學生其實已經理解了極夜和極晝現象形成的原因。但是有些學生可能還不能很好理解，比如為什么太陽直射北半球時，那個半圓為什么這么套，而不是那么套？這時通過畫圖的方法就一目了然了，而且還要畫出地軸垂直于地面的情況，學生此時才恍然大悟，這樣學生對極晝極夜的原因理解就更透徹了。
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