《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》教學(xué)反思

《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》教學(xué)反思范文

　　《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》是人教版初中思品德八年級下冊第三課第二框的內(nèi)容。本框是第三課的落腳點(diǎn)，主要說明了應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán)，擔(dān)負(fù)起不得侵害他人生命健康的義務(wù)，在全書中的思想品德教育中占有重要地位。

　　教學(xué)設(shè)計在結(jié)構(gòu)上打破了教科書原有的體系模式，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人具有社會性”，激發(fā)學(xué)生對生命健康的熱愛；利用多媒體的直觀效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以小組合作探究的形式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；以情感驅(qū)動的方式組織教與學(xué)，“讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，于體驗(yàn)中感悟”，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　本課在課堂教學(xué)中還有很多不足之處：

　　1、課堂教學(xué)中對學(xué)生提問后，教師沒有及時對學(xué)生回答進(jìn)行評價，錯誤的地方要指出，好的地方要表揚(yáng)、鼓勵，提高其回答問題的積極性。

　　2、學(xué)生回答完問題后，教師要對其回答的'內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，自然引導(dǎo)到下一個問題，但我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做的較少，而是自己說出下一個教學(xué)內(nèi)容。

　　3、在最后一個救人的教學(xué)案例中，我沒有對其行為的深層次原因聯(lián)系到課本重點(diǎn)上。比如，鐘平、黃曉芳的行為就是課本上所說即“積極行使生命健康權(quán)”又“關(guān)愛他人的生命健康權(quán)”的具體表現(xiàn)。而另外兩人，一個過分的行使生命健康權(quán)而不關(guān)注關(guān)愛他人的生命健康權(quán)；一個關(guān)愛他人的生命健康權(quán)而不顧自己的生命健康權(quán)。如果教師對其進(jìn)行總結(jié)，就可以點(diǎn)明并突出課本重點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

　　4、課后作業(yè)沒有得到拓展延伸。

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