對《稍復雜的求一個數的百分之幾是多少》教學反思
“稍復雜的求一個數的百分之幾是多少”是在“稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少及稍復雜的已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”問題在百分數中的一個推廣。本來這部分的內容基本上沒有新的算理，只需根據分數乘除法類推過來，用百分數代替其中的分數即可，整個的解題思路是和前面一樣的。但是由于前面分數除法中，學生掌握的很不好。因此本節課原始的目的是從新按照解決問題的給學生梳理，按新授課來講的。但是在實際的教學過程中并沒有達到這一目標。下面就這一節課所存在的問題進行反思，以便對以后的教學作出改進。
首先是在上課之前真正做到鉆研教材。小學的教材，一眼看過去似乎很簡單，特別是對于工作才一年的自己。認為教材只需要認真看幾遍就好了，就做到了鉆研教材。其實不是的。就拿今天的這節課來說，因為在測驗中發現學生對于如何借助數量關系來解題掌握的非常不好。因此本節課，自己做了這樣的復習準備。
1. 填空。
（1）公雞只數比母雞多1/8。
單位“1”是（ ），公雞只數相當于母雞只數的( )。數量關系是：
1) 母雞只數 + 母雞只數×1/8 = 公雞的只數
2) （1+1/8）×母雞只數=公雞只數
由于本節課數量關系和前面學習的分數除法數量關系，可以說是 換湯不換藥，而學生對于這種類型的數量關系寫法又掌握的不好。因此設計了這組練習，目的是讓學生能夠借助所寫的數量關系選擇合適的方法進行解題。在第一題中給出了“母雞只數+母雞只數×1/8=公雞的只數”。開始自己還認為這樣做的話，學生總該會套了吧。其實在這里還得多虧了兩位聽課的校長，不然自己會一直的錯下去。這樣寫數量關系是不正確的。正確的寫法應該是”母雞的只數+公雞比母雞多的只數=公雞的只數”必須讓學生很明確的知道“母雞只數×1/8”是“公雞比母雞多的只數”，讓學生很清楚的知道自己到底在做什么。而正確的數量關系教材上其實也是有的，在課本的第39頁的例2。題目是“他們美術小組有25人。我們美術小組的人數比航模小組多1/4。航模小組有多少人？教材給出了這樣的數量關系：航模小組的人數+美術小組比航模小組多的人數=美術小組人數。教材上并不是沒有，只是由于自己沒有很認真的鉆研教材，才會自己都糊糊涂涂，更別說能在課堂上讓學生聽的明明白白了。
而對于第二種類型的數量關系，“（1+1/8）×母雞只數=公雞只數”這樣的寫法，其實也是不正確的。這樣寫的話，不能讓學生在頭腦里面有一個很清晰的套路。正確的寫法是“母雞只數×（1+1/8）=公雞只數”這里的算理是“單位1的量×相對應的分量=相對應的數量”，以后應該這樣慢慢的向學生灌輸。
以后在教學上應該盡可能多的`研讀教材，做到對教材心中有數，把我們的教材從薄讀厚在從厚讀薄。在上課之前必須要非常的清楚這節課自己需要達到什么樣的目的，學生在聽課之后能到達怎樣的一個程度。比起上課之前，他們有了一個怎么樣的進步，等等。
其次是課堂上的板書問題。由于在上課之前，自己沒有非常清楚的把要在課堂上板書出來的東西寫出來，只是在心里面大概的想一想應該怎么寫。現在想想，自己的這一做法，其實害處不小。正因為自己這樣的態度，以至于在課堂上自己的板書顯得雜亂無章。自己在課堂上是這樣，又如何叫學生的書寫能工整起來呢！因此，以后的上課，自己要在備課時就用一張紙把課堂上需要板書出來的內容先寫一遍，看看其中的布局是否合理，是否能讓學生有效的從中進行學習新的知識。另外，對于作業的格式要求，特別是學習新內容，格式有新的要求的時候，在課堂上，不僅要板書出來，還要用方框框起來。明確的告訴學生，寫作業的時候必須要按這種格式進行書寫。
最后，課件做好之后應進行檢查，盡可能不要犯知識性的錯誤。今天的課件中，“母雞只數+母雞只數×30%=公雞只數”自己在修改課件后，沒有對每一個部分進行檢查，以致出錯，這是比較明顯的錯誤。雖然上課的時候發現了，但也因此浪費了比較多的課堂時間。
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