原子的構(gòu)成的教學(xué)反思和建議范文
教學(xué)建議：
1.本課題內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，研究一種看不見的粒子的構(gòu)成會有很大困難。因為學(xué)生缺乏粒子的觀點，我們在第三單元講解水的組成時，就借助多媒體給學(xué)生播放了水電解的微觀模擬動畫以及解釋圖片，這個模擬動畫可能會使學(xué)生從感性上認(rèn)為原子是一種實心的球體。因此本節(jié)課我們?nèi)匀唤ㄗh教師們采用多媒體教學(xué)，尤其是通過動畫讓學(xué)生觀看原子內(nèi)部的模擬圖。
2.教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想像能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。上面也講到本節(jié)課抽象內(nèi)容比較多，要求學(xué)生在腦海里要建立一個立體原子的原子內(nèi)部模型，因此，也可以自己動手制作一個原子的立體模型等。
3.對于質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量及電性的關(guān)系，建議通過學(xué)生閱讀原子內(nèi)部的帶電情況圖進行自我歸納。特別是關(guān)于“原子為何不帶電這個問題”可以用具體的原子進行說明，指出原子中質(zhì)子所帶的具體電荷、電性，及電子所帶的具體電荷、電性，從而得出原子不帶電的結(jié)論
4.關(guān)于原子核體積和原子體積的相對大小，除了教材中的類比思維，還可以通過學(xué)生活動建立直觀印象，如：在一張紙上畫一個圓圈代表原子核，那么按照想想象制做原子模型，則景外邊緣應(yīng)該在哪里？是否超出了這張紙？是否超出課桌、教室、教學(xué)大樓、學(xué)校？
5.讓學(xué)生聯(lián)系生活中、通過討論提出“應(yīng)如何使原子質(zhì)量的大小表達得更方便、更直觀？”的方法，然后提出化學(xué)中的方法和相對原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)值的獲得，可以滲透講解化學(xué)史中對相對原于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的演變過程。為了建立“碳12原子的1／12”定義為標(biāo)準(zhǔn)的印象，建議直接給出數(shù)據(jù)，利用公式帶入數(shù)據(jù)算出性對原子質(zhì)量，最后歸納出“碳12原子的1／12對所有原子都是不變的”，是一個固定值，從而幫助學(xué)生理解。
6.對比電子、質(zhì)子、中子質(zhì)量時，可以給出實際的數(shù)據(jù)并得出結(jié)論“一個質(zhì)子質(zhì)量=1832個電子質(zhì)量，從而得出原子質(zhì)量集中在原子核中。
7.類比、歸納是不錯的.方法，將教學(xué)過程設(shè)計成圖表，給充分的時間讓學(xué)生自己得出規(guī)律。對比電子、質(zhì)子、中子質(zhì)量時，可以給出實際的數(shù)據(jù)并得出結(jié)論”一個質(zhì)子質(zhì)量=1832個電子質(zhì)量，從而得出原子質(zhì)量集中在原子核中。
本節(jié)課的優(yōu)點：
1. 本教學(xué)設(shè)計運用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式拓寬學(xué)生的思維空間，更有效地提高學(xué)生解決化學(xué)開放性題目的能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。
2.這節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，要讓學(xué)生掌握原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及微粒間的關(guān)系，我們通過數(shù)據(jù)的量化、科學(xué)的推理、真實的圖像讓學(xué)生認(rèn)識。“相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)”的結(jié)論需要經(jīng)過推理完成。
3.這節(jié)課充分利用圖片、動畫，化抽象為形象，讓學(xué)生認(rèn)識微觀世界，又通過多種表格，讓學(xué)生認(rèn)識微粒間的關(guān)系，達到了很好的效果。
4.邊學(xué)邊練，讓學(xué)生牢固地掌握新知識，內(nèi)容充實，課堂容量大，學(xué)生小測反饋情況好，達到了預(yù)期的效果。
不足之處和改進設(shè)想：
在細(xì)節(jié)的處理上不夠果斷、靈活，時間的安排還有不夠合理之處。整節(jié)課的內(nèi)容較簡單，設(shè)計的練習(xí)題欠梯度。假如能加入英國化學(xué)家盧瑟夫所做的α粒子散射實驗，即可以增加趣味性也可以提高難度，更接近中考。
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