四年級數(shù)學(xué)《億以上數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思
在上完這節(jié)課后，我的感觸很大：備好課很重要。我主要說說我上課后的感受：
1、 挫敗感十足。教學(xué)重點(diǎn)不突出，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“分級”的方法來讀數(shù)，寫數(shù)的時候也沒有強(qiáng)調(diào)“分級”的'重要性，只是用數(shù)位表直接一個個數(shù)對應(yīng)寫下，有“0” 的數(shù)的讀寫法也沒有著重講解，板書比較凌亂、隨意，教學(xué)程序忘記，語言頻頻出錯，時間安排不恰當(dāng)，出現(xiàn)故意拖拉時間的情況，向?qū)W生拋出的問題還沒有進(jìn)行回答，一帶而過、設(shè)計的寫數(shù)環(huán)節(jié)有重復(fù)，導(dǎo)致沒新意，練習(xí)沒有梯度等。
2、 課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前，我周二時就告訴他們，他們都很興奮，簡直是要跳起來了。但是在上公開課時，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因，他們都屏住呼吸，表現(xiàn)得沒有以前那么活躍。而且舉手回答問題的學(xué)生也不多，來來去去也就那么幾個人。調(diào)動學(xué)生積極性的手段欠缺。
3、 臨場經(jīng)驗不足，突發(fā)事件處理不好。由于個人問題，在課堂上頻頻出錯，記錯教學(xué)程序以及說錯話。在例1中，有三個題目，已經(jīng)講完答案了，我還說“下面我們邀請一位同學(xué)來完成最后一個題目”；在講到“寫法”時，我卻說成了“讀法”；講解完了寫法時，輪到讓學(xué)生說出寫法的法則時，我卻記錯了，說“老師要考考你，下面我們一起來做一些練習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)自己講錯后，我沒有靈活地說“在做練習(xí)之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來說出寫法的法則吧�！睂�(dǎo)致課堂氣氛尷尬。而且我在學(xué)生提醒下，發(fā)現(xiàn)自己的錯，沒有立即作出處理，而是低著頭，尷尬地笑著走到教室后。這個過程以及表情都被后面的學(xué)生看到，他們奇怪地問：“老師，你怎么笑了？”
4、 時間分配不當(dāng)。由于對課堂時間把握不足，在開始時以為進(jìn)度很慢，老是催促學(xué)生抓緊時間，快點(diǎn)完成活動。后來以為自己講得很快，認(rèn)為講完整節(jié)課還沒到下課時間，臨時加環(huán)節(jié)“學(xué)生寫數(shù)考同學(xué)”。此環(huán)節(jié)與“考考同桌”相似，有重疊。而且還讓學(xué)生抄“寫法歌”。這些都是拖延時間的表現(xiàn)
5、 不敢完全放手。講課過程中，不敢完全放手，活動流于形式。當(dāng)學(xué)生的回答偏離自己的軌道時，我沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓另外的同學(xué)幫他補(bǔ)答；在“課后總結(jié)” 這個環(huán)節(jié)來說，我都怕學(xué)生講太多無關(guān)的東西。當(dāng)自己問“同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？”我只是讓三兩個同學(xué)來說，然后是由自己總結(jié)的。
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