關(guān)于九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)反思
4月29日，我在178班上了第三單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的模式是我們組自去年開始探索的“先進(jìn)行課前診斷，根據(jù)診斷結(jié)果展開課堂復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后再把課前診斷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤改頭換面再次檢測(cè)。”
4月28日用15分鐘檢測(cè)（使用單元自查），收了1組半學(xué)生（16份）的試卷批改、統(tǒng)計(jì)。從診斷結(jié)果來(lái)看，該班學(xué)生對(duì)于微粒的表示法、用微粒的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化這兩個(gè)方面的知識(shí)漏洞較大，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)尚有一定遺漏。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，了解核外電子排布的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒，掌握微粒的`表示方法。3、能用微粒的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化。
前面的復(fù)習(xí)課都在用這種方式，學(xué)生已適應(yīng)。授課方式還是我慣用的一對(duì)一地提問(wèn)交流，提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題（我一般會(huì)提問(wèn)課前診斷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)）。學(xué)生在課堂表現(xiàn)得很積極、踴躍，特別是砸金蛋一環(huán)節(jié)很受學(xué)生歡迎。一節(jié)課下來(lái)，我在同學(xué)們臉上看到的是意猶未盡、是喜悅。他們的表情告訴我，我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
去年我們第一次嘗試，吳老師聽課后肯定了這種做法，給了我們前行的信心。今年，我們依然堅(jiān)持，相信會(huì)做得更好。