人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)白楊的教學(xué)反思
教學(xué)《白楊》一文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容確定了以“借物喻人”的寫(xiě)法為主，讀懂了句中含著的意思為重點(diǎn)分解教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境──自主質(zhì)疑──合作探究──延伸拓展”的教學(xué)思路。
在目標(biāo)整合問(wèn)題上，我確定了三重目標(biāo)：首先是以文章開(kāi)頭的介紹，讓學(xué)生了解白楊樹(shù)的'生長(zhǎng)環(huán)境，知道白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣和愿望。接著借爸爸的話轉(zhuǎn)入到父親“托物言志”的教學(xué)上來(lái)，通過(guò)“哪兒需要它，它就在哪里生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出茁壯的枝干。”這一句話讓學(xué)生明白爸爸是在借白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的美好心愿。并能理解白楊樹(shù)指的是像爸爸那樣為邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。在這部分的教學(xué)中，把整篇文章的主要目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)都予以實(shí)現(xiàn)。既讓學(xué)生明白作者借物喻人的學(xué)作手法，又學(xué)會(huì)了體會(huì)向句中含著的意思的方法，最后以課文結(jié)尾中大白楊和小白楊的關(guān)系，聯(lián)系借物喻人的寫(xiě)法，啟發(fā)學(xué)生自己體會(huì)孩子 們將會(huì)怎樣？給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間。
通過(guò)整合目標(biāo)的迎領(lǐng)指導(dǎo)，分解目標(biāo)的具體步驟，整堂課的教學(xué)取得了較好的效果，重點(diǎn)也較為突出。
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