新人教版四年級數學上冊《除數是整十數的筆算除法》的教學反思
今天，是我比較難忘的一天，因為這是我第一次在全校數學教師面前進行導學案的嘗試。上完課后，既感到如釋重負，又覺得有很多不足。
我所教學的“除數是整十數的筆算除法”是在學習了除數是一位數的有余數的筆算除法和整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算的基礎上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節課的重難點是讓學生掌握除數是整十數的筆算方法，充分理解算理，及“商的書寫位置”和“前兩位不夠除要看前三位”并能熟練準確地計算。它是學生今后繼續學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
在設計本節課時，本來想引用周恩來總理少年時就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向為導入語，但在課堂上又覺得這句話時很生硬，因此把它去掉了。在探究兩位數除以整十數的算法時還算順利，學生在探究過程中出現的筆算方法與自己課前預想到的`很一樣，一種是把商寫在個位上，一種是把商寫在十位上，后來通過引導學生分析商寫在十位上的豎式，使學生明白了商為什么要寫在個位上。在探究三位數除以整十數的算法時，是讓學生自己借助方格圖試算，可能是因為那一百個小方格放在了一個大正方形中，格與格挨的太密，個別學生圈起來覺得困難，圈的很慢。另外，在幫助學生分析商為什么要寫在個位上時，總怕學生不理解自己說的較多，因此這一環節進行的很慢浪費的時間太多，導致讓學生比較討論“用整十數除，要從哪里除起？看被除數的前幾位？商要寫在什么位置？”時，時間緊迫，本來是想在這一環節多用些時間，通過先引導學生比較今天探究的兩種除法豎式的異同，再讓他們在小組里進行思考討論，然后讓各小組匯報，總結出“用整十數除，要從被除數的高位除起；先看被除數的前兩位，被除數的前兩位不夠除看前三位；商要寫在個位。”但由于看到快到下課時間了，就亂了手腳，為急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵，沒讓小組合作起到真正的作用，使本節課的小組活動流于形式，成為一種擺設。由于是第一次采用這種形式，小組合作分工不明確，學生顯得有些不知所措，沒起到合作的效果。小組合作學習是培養學生“自主探索、合作交流”意識的有效途徑。作為數學教師應該清楚地認識到小組合作學習的重要作用，今后在教學過程中應該針對學生的年齡特點深度挖掘教材，創造性地使用教材，提高小組合作學習的時效性，真正把小組合作學習落到實處。
此外，感覺自己的語言缺乏感染力。這與自己的性格有關系，當有人聽自己的課時，特別拘謹放不開，整堂課平鋪直敘，使教學內容本身的呆板課堂顯得更加枯燥，調動不起學生的學習興趣及積極性。今后教學中要不斷提高自己的教學語言的修養，注重語言藝術，練好語言功，盡量用自己教學情感帶動學生情感，用生動、有趣的語言，去解釋抽象的數學知識，使枯燥的知識趣味化；充分激發學生學習數學興趣與學習欲望，加深學生對知識的理解和掌握，促進學生思維的發展，使自己的課堂更加地深入淺出、生動活潑，使學生聽得有滋有味，讓學生愛上、喜歡上數學課。
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