西師大版語(yǔ)文五年級(jí)《到山下去看樹(shù)》的教學(xué)反思
在執(zhí)教《到山下去看樹(shù)》這一文時(shí)，我在課堂上抓住學(xué)生整理課文所提到的幾個(gè)主要問(wèn)題，和孩子們一起去思考，一起去探尋文字背后所蘊(yùn)含著的言外之音弦外之意，收到了很好的教學(xué)效果。
一、通過(guò)想象，補(bǔ)白文字。
課文在開(kāi)頭寫(xiě)戰(zhàn)士們所駐守的那塊“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飛雪茫茫，閉眼冰天，睜眼大雪，只能隔著厚厚的墨鏡看世界，滿世界除了風(fēng)雪，連根青草、連只飛鳥(niǎo)都看不見(jiàn)”。這樣的體會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)了，而這短短的文字根本就無(wú)法讓孩子們走進(jìn)那樣一個(gè)甚至讓人有些恐懼的世界。在孩子們的語(yǔ)言世界里，他們只是覺(jué)得那里環(huán)境太惡劣了。為了加強(qiáng)孩子們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，我引導(dǎo)學(xué)生思考，想象：在那樣的地方，在我們的視野里，究竟能看到什么？聽(tīng)到什么？（看到鵝毛大雪紛紛飄落的樣子；到處都是冰雪的世界……能聽(tīng)到狂風(fēng)呼嘯的聲音；能聽(tīng)到冰雹落地的聲音……）其實(shí)不是同學(xué)們的語(yǔ)言貧乏，不是我們的想象力不夠豐富，而是戰(zhàn)士們所能看到本來(lái)就少，而這一切還是透過(guò)“厚厚的墨鏡”所看到的。他們耳朵所能聽(tīng)到的聲響也極其有限，所以當(dāng)“只能聽(tīng)到簡(jiǎn)單的幾個(gè)喂字，但我們?nèi)匀粸槟苈?tīng)到山外的聲音而歡呼雀躍。”
二、抓住動(dòng)作，感悟情感。
“將軍轉(zhuǎn)過(guò)身去，他哽咽著，兩顆豆大的淚珠從他的眼角滾下來(lái)” 。“隨后，將軍緩緩地抬起手來(lái)，給我們敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮！”
在教學(xué)這一語(yǔ)段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ)：俗話說(shuō)男兒有淚不輕彈，將軍是身經(jīng)百戰(zhàn)的軍人，軍人更是流汗流血不流淚，將軍的淚珠，將軍這一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮包含著什么？（將軍對(duì)這些守衛(wèi)祖國(guó)疆土的戍邊戰(zhàn)士的感激之情；對(duì)這些戰(zhàn)士在如此惡劣的環(huán)境下毫無(wú)怨言地守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的那份敬佩之情。）這是我課前備課時(shí)所想到的答案，而學(xué)生的補(bǔ)充更揭示了將軍的動(dòng)作的深刻內(nèi)涵。
（愧疚——在這樣惡劣的環(huán)境下，整整三年，只是想下山去看看樹(shù)。而就這么簡(jiǎn)單的要求，將軍以前居然都不知道；這么長(zhǎng)的時(shí)間，將軍居然都沒(méi)有來(lái)看望一下這一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，將軍覺(jué)得愧對(duì)戰(zhàn)士們。）在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生是我的老師，課堂上只要學(xué)生思維的智慧火光一旦被點(diǎn)亮，它所綻放的光芒將會(huì)瑰麗無(wú)比。
三、抓住“眷念”，升華情感。
“離開(kāi)那兒好幾年，每當(dāng)在夜里想起那些日子，我的'心里就充滿了深深的眷念。”針對(duì)“眷念”一詞，課前我設(shè)計(jì)了如下的質(zhì)疑：那是個(gè)鳥(niǎo)都飛不到的地方，那里冰雪覆蓋，生活單調(diào)，環(huán)境極其惡劣，作者為什么還如此深深地眷念那里？在課前我所預(yù)想的答案是：那里練就了戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的性格；堅(jiān)韌不拔的毅力。學(xué)生有了前面對(duì)環(huán)境的想象，對(duì)將軍情感的烘托，覺(jué)得這眷念中還包含著一份責(zé)任，一份守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的沉甸甸的責(zé)任。
語(yǔ)文是傳遞情感的，語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的舞臺(tái)，是智慧催生智慧的沃土，是教師學(xué)生享受精神盛宴的樂(lè)園。
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