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課文《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的課文《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 1
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說(shuō)中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績(jī)，對(duì)推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的.欽佩敬仰。
開(kāi)課后，我以談話的方式問(wèn)學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說(shuō)愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這一有利契機(jī)，讓學(xué)生完全走進(jìn)了故事，享受著動(dòng)畫(huà)故事帶來(lái)的快樂(lè)。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點(diǎn)，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識(shí)寫(xiě)生字和自主閱讀是《炎帝的傳說(shuō)》一文兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、練習(xí)說(shuō)話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個(gè)重點(diǎn)。在雙向互動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，自主學(xué)習(xí)的積極性較高，各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)、到位。教師能客觀地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進(jìn)行著平等的對(duì)話，取得了較好的效果。
課文《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 2
這是一篇神話故事，它以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)的形式，用通俗的語(yǔ)言，講述了炎帝觀察到鳥(niǎo)兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷，從而造福人類的故事。課文共有六個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂，淺顯易懂。今天的公開(kāi)課講了本課的第二課時(shí)。
在教學(xué)中我采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)大家和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)，生書(shū)空），齊讀課題。
二、讀課文。
1、生自由朗讀課文，重溫課文內(nèi)容。
2、挑一組同學(xué)在班內(nèi)展示朗讀，一人讀一個(gè)自然段。讀完后，其他同學(xué)舉手糾錯(cuò)。
3、全班齊讀課文。
三、完成導(dǎo)學(xué)案“精讀感悟”部分。
1、指名讀第一小題。（讀第一自然段并思考：人們不會(huì)種莊稼的時(shí)候，靠什么充饑？）
生自由讀第一自然段，找出問(wèn)題的答案。
2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發(fā)現(xiàn)種植的方法的？用“~~”劃出并讀一讀），先在第三自然段找出“發(fā)現(xiàn)”一詞，思考問(wèn)題的答案。
指名發(fā)言，其他同學(xué)提出不同意見(jiàn)。
3、師讀第三小題（聯(lián)系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農(nóng)”？），學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導(dǎo)，提醒學(xué)生通過(guò)以前人們的生活食不果腹和現(xiàn)在人們的'生活有了保障，做一對(duì)比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細(xì)心觀察，勇于實(shí)踐，才發(fā)明了種植五谷的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農(nóng)”。
四、完成導(dǎo)學(xué)案“鞏固練習(xí)”部分。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言，師評(píng)價(jià)。同桌交流自己的句子，然后寫(xiě)到導(dǎo)學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個(gè)問(wèn)題，提醒學(xué)生通過(guò)觀察找出答案（短文共有四句話）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學(xué)生找到了答案，部分學(xué)生不會(huì)找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現(xiàn)”一詞，答案顯而易見(jiàn)。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
五、布置作業(yè)。
教案上的拓展延伸題（把炎帝的傳說(shuō)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。）
優(yōu)點(diǎn)：借助導(dǎo)學(xué)案，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清晰，也給了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間和展示朗讀的時(shí)間,能夠及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤讀音和對(duì)一些詞語(yǔ)的不當(dāng)理解。（比如“充饑”一詞，學(xué)生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時(shí)予以引導(dǎo)。）
不足：學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好，因公開(kāi)課擔(dān)心內(nèi)容講不完，對(duì)課堂的秩序缺少維持，忽視了低年級(jí)學(xué)生注意。
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