《我們先看到了根》教學反思
身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《我們先看到了根》教學反思，歡迎大家分享。
《我們先看到了根》教學反思1
上完這一課，我體會到在教學工作中要有所創新應從以下幾個方面入手：
注重教學創新，教師的教學創新是指教師在教學過程中，培養自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養學生能力入手，改革課堂教學。
教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創新理念，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，使學生自己主動去探究，發現問題，解決問題，培養自己的創新能力。
科學課教學創新不《我們先看到了根》能離開基礎知識的傳授。
《我們先看到了根》教學反思2
上完這一課，我體會到在教學工作中要有所創新應從以下幾個方面入手：注重教學創新，教師的教學創新是指教師在教學過程中，培養自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養學生能力入手，改革課堂教學。教學中，教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創新理念，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，使學生自己主動去探究，發現問題，解決問題，培養自己的創新能力。科學課教學創新不能離開基礎知識的傳授。學生只有在充分掌握了基礎知識的條件下，才能認識自然現象和規律，當代科學教學的首要任務就是開發潛藏在每一個學生身上的創新能力。但由于學生的思維水平、認知經驗、知識構架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創新目標。這就要求我們在教學創新中注意層次，普遍開發。讓學生積累生活經驗，自主探究，獲取知識和能力。
《我們先看到了根》教學反思3
《我們先看到了根》教學反思這節課主要是讓學生交流前兩個月種的鳳仙花種子萌發時的觀察現象，為了讓學生得出許多植物的.根都具備的共性，前一個月還讓學生種了玉米，蠶豆，花生及其他的植物，著重從以下三個方面來討論，第一是種子萌發是先長根還是先長莖和葉，第二是根的生長方向與種子放置的位置和方向有沒有關系，第三個是根的作用。
為了節約時間，兩個觀察活動并在一起，讓學生觀察根的生長方向，并回憶種子萌發時是根先長出來還是莖和葉先長出來。有些學生觀察時還是很有毅力，記錄了兩個月來鳳仙花的生長現象。因為上學期我們學過向日葵，學習了生長階段是先長根后長莖和葉，為了避免有些學生套用舊知識，而不是自己觀察現象得到的信息，我讓學生要說出理由來。而且為了讓交流氣氛更輕松一點，我提問的方式是蠶豆先生或小姐來講講你的蠶豆的根的情況，或者是玉米小姐，花生哥哥。很多學生非常開心地融于進來，有的說根先出來是因為在播種一段時間后有一天她打翻了花盆，種子的根被她看見了，那個時候還沒長莖和葉。我說很多科學家就是在生活發生意料之外的事情時才發現了一個未知的事物，不要沮喪每一次意外，而應該留心觀察每一件事情。還有同學說故意種淺一點，他迫不及待時會扒開看一下，就看到了根，再埋下土。還有一些同學從理論上來分析的，說因為植物需要的水和礦物質需要根來吸收，所以必須先長根。我覺得這些同學都說得非常好，理論與實際相得益彰。第二個部分，根的生長方向與種子放置的方向和位置有沒有關系，擔心學生對放置的方向與位置可能理解不太到位，先請兩位學生回答什么是放置方向和放置位置，這里為了語言更清晰學生更好理解，改成了放的方向和放的位置。學生明白了位置和方向的意思以后，有些同學猜測根的生長方向與位置與方向有關系，而有些認為沒有，我希望他們自己爭辯起來，然后說他們自己討論出最終的結論，有一個認為沒有關系的同學說，方向即使變化，但植物的根仍然會彎曲朝下的，這里說得非常好。為了說服大家，我問了全班一個問題，我們全班的根都是朝什么方向（學生回答朝下），我接著問你們播種子的時候你們有商量要朝一個方向或放一個地方放嗎？（學生說沒有）。我說這不就證明了根的生長與放的方向和位置沒有關系嘛。
第三部分，我問根為什么要著急比葉和莖先出來，它是不是有什么重要的功能啊？接下來我們來學習根的作用，有學生說上學期學過，根能吸收水，那我們來看一個證明根吸收水的實驗（實驗現象需要半天，課堂時間有限，可回家做），科學里實驗是最重要的，實驗題也是必考的，我不希望是讓學生背下來，而是每一步的目的是什么。實驗的第一步是選擇一棵帶根植物放入有水的試管中，將根浸泡在水中。第一步在水面上滴些油，并在水面處做上標記。第三步觀察試管中的水量有什么變化。我問第二步為什么加油，油起什么作用，有些學生猜到油比水輕，會在水面上，這樣油先蒸發，我說該同學前半句話是對的，但后半句話表述不正確，但是他的思路非常正確，有沒有同學把他那句話再修改一下，如果油還能蒸發，那家里有油的碗不用洗了，讓它蒸發吧，到底是誰與蒸發建立起關系呢，這個時候很多同學已經想到了，并說出了，油隔開了水和空氣，水就不會被蒸發（因為我們先學習第三單元，學生知道水會蒸發成水蒸氣）。聽到這里，我其實非常開心，能運用上一個單元的知識，這些學生還是非常棒的。接下來，我問學生，一根大樹，你拔得動嗎（學生說拔不動），風吹得動嗎，學生回答說（吹不動），所以這說明了根具有什么功能，很多學生想到固定兩個字，我說可以更完整一點嗎，學生說，將將植物固定在土壤中，回答得非常好。
這節課的優點是引導還不錯，學生都回答得出來，而有有不同觀點是讓他們自己先辯論，這樣學生積極性調動起來了。缺點是準備的ppt，可是去班上上課發現投影儀臨時有點問題，感覺當時要按課本上來講，思路和之前的ppt不一樣，但立馬想到他們手中的植物比我電腦上的圖片更生動，把主線重難點抓住也是可行，但這節課植物放桌上的時間有些長，很明顯有學生注意力不集中了，從而強調專注度會有些耽誤時間，本來是準備學完作業講完把重點理解背背記牢，又沒有時間。
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