剪枝的學(xué)問(wèn)的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的剪枝的學(xué)問(wèn)的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
剪枝的學(xué)問(wèn)的教學(xué)反思1
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但給了讀者回味揣摩的空間。
在教學(xué)這課時(shí)，抓住“我”的心理變化這條明線（即書(shū)后第四題）貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的'，感覺(jué)這樣上思路還是比較清晰的，朗讀指導(dǎo)也比較到位。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還有一條暗線，那就是“感受王大伯是名不虛傳的種桃能手”，從開(kāi)頭的“初聞大名”到“目睹剪枝”，最后他的話(huà)得以驗(yàn)證，“我”也心悅誠(chéng)服，很多細(xì)節(jié)都與“王大伯是名不虛傳的種桃能手”這句話(huà)暗合。這樣教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的感受也比較細(xì)膩、深刻。
剪枝的學(xué)問(wèn)的教學(xué)反思2
《剪枝的學(xué)問(wèn)》作者依照事物的發(fā)展順序，依循我的心里發(fā)展變化滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑熱切盼望又驚又喜這一線索，緊扣題目記敘，思路清晰，便于學(xué)生閱讀，再說(shuō)本學(xué)期語(yǔ)文的新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，所以，在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況主要抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，初讀感知。提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫使學(xué)生去精讀課文。
第二，精讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述疑問(wèn)反復(fù)朗讀，通過(guò)分組讀和分角色等多種形式的朗讀，體會(huì)感悟減少是為了增加的道理。
第三，深化主題。
為了深化主題，特地安排了一個(gè)補(bǔ)充練習(xí)：請(qǐng)看下列事件中蘊(yùn)含著 減少是為了增加的道理？
1、兵在多，而在于精。
2、媽常常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
3、減少玩的時(shí)間，多看些課外書(shū)。
4、學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
第四，課外延伸。老師結(jié)合上面的分析進(jìn)行引導(dǎo)：生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)。在我們的生活中還有很多現(xiàn)象說(shuō)明了減少是為了增加的道理。課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察周?chē)氖挛�，善于思考（也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教），適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們?cè)匍_(kāi)一個(gè)交流會(huì)。
剪枝的學(xué)問(wèn)的教學(xué)反思3
這篇課文的正文很好講授，一是讓學(xué)生明白這樣的一個(gè)道理：“減少”是為了“增多”，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做生活中的有心人。二是指導(dǎo)學(xué)生理順好作者的一個(gè)行文思路，不僅縱向上按照時(shí)間（季節(jié)的轉(zhuǎn)換）來(lái)寫(xiě)桃樹(shù)的變化，而且橫向上也反映了作者心理的一個(gè)變化過(guò)程。
課后，我讓學(xué)生討論一下生活中減少是為了增多的例子。有的同學(xué)能舉到超市里薄利多銷(xiāo)行為，為此我感到很滿(mǎn)意。但有的同學(xué)舉了抽獎(jiǎng)時(shí)，放入很少的錢(qián)，卻賺了幾千塊的例子。我聽(tīng)了之后很惱火，對(duì)他們受到社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣，特別是尚俗的曉幸心理影響往往難以判別，甚至于盲從，感到困惑.及時(shí)對(duì)學(xué)生做了正確引導(dǎo)。后來(lái)還有的同學(xué)提到凱巴伯森林里的捕殺狼增加了鹿的數(shù)量這點(diǎn)，我又花了一番口舌對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能這樣說(shuō)，因?yàn)檫@本來(lái)就是生態(tài)失衡的鮮活例子，是不能用于今天的討論。因?yàn)檎n前沒(méi)有讓學(xué)生充分收集事例，所以他們舉出的例子很混亂。這點(diǎn)我想在今后教學(xué)中該多注意才是。
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