搭配中的學問的教學反思范文
《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應用，并會用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學中，為了突破重難點，從多方面想辦法：
一、教學設計整體化，內(nèi)容生活化。我在本節(jié)課的設計上把教學內(nèi)容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節(jié)，讓學生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學生處處感受生活中的數(shù)學，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學生不僅玩得高興，而且也學得開心。
二、讓學生體驗數(shù)學的價值。衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學生進行詞語搭配，了解在語文學科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的'意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
三、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化，給學生充足的探究空間。為了讓學生掌握有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然后到黑板上進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導下學生領悟到有順序的進行搭配可以不重復、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。學生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。
二、如何靈活駕馭課堂。特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學生急著演示、發(fā)言，語言表達能力強，自我表現(xiàn)欲望強烈，一不小心被學生牽制住了，因為太充分讓學生暢所欲言，所以拖延了時間。
三、課堂學生討論演示的必要性和如何生成。對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。<
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