天鵝教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的天鵝教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天鵝教學(xué)反思1
《天鵝》是法國(guó)作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說(shuō)明文與散文的所有特點(diǎn)，把說(shuō)明文寫(xiě)的典雅脫俗，語(yǔ)言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價(jià)值的文章。
北方學(xué)生對(duì)天鵝沒(méi)有過(guò)多的了解，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)天鵝的圖片與文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集處理信息的能力基本形成。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)課外知識(shí)具有天然的好奇心。學(xué)生們介紹的津津樂(lè)道，但是時(shí)間有些沒(méi)有控制好，充斥了文本賞析的時(shí)間。
對(duì)于文本當(dāng)中的美詞佳句，學(xué)生分析理解起來(lái)有一定的難度，因?yàn)樽髡呤鞘呤兰o(jì)的法國(guó)作家，語(yǔ)言表達(dá)的方式自然不被學(xué)生們所輕易接受，光是單純的積累沒(méi)有什么效果。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該放手，讓學(xué)生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報(bào)中，大家教學(xué)相長(zhǎng)，效果一定會(huì)比老師牽引學(xué)生，生澀地要求學(xué)生跟進(jìn)老師的思維與指引要好。
本課的朗讀指導(dǎo)很到位，學(xué)生們的朗讀來(lái)源于對(duì)天鵝的贊美，讀起來(lái)來(lái)源于內(nèi)心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我決定抽時(shí)間再讀布封，了解這位科學(xué)家是怎樣把百科全書(shū)寫(xiě)成史詩(shī)的。
天鵝教學(xué)反思2
因?yàn)閷W(xué)期臨近期末，且前期活動(dòng)較多，所以這節(jié)課我把第9課中的《天鵝》與這課中的《小烏鴉愛(ài)媽媽》結(jié)合起來(lái)上，雖然他們?cè)谝魳?lè)上是各自獨(dú)立的個(gè)體，但是他們?cè)谇楦猩鲜强梢月?lián)系的。
《天鵝》是圣桑一首比較著名的作品，且非常成功，短短幾分鐘，為我們塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶憂傷的.潔白天鵝。但是對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)講，這首作品不宜講得太深，只能給他們感悟。我先渲染這首作品的成功，圣桑是如何喜歡，待孩子們非常期待時(shí)，我再請(qǐng)他們聽(tīng)音樂(lè)，并且提問(wèn)“你從音樂(lè)中所聽(tīng)到的是一只怎樣的天鵝？”有些孩子會(huì)說(shuō)是潔白的，當(dāng)然還有人會(huì)提到憂傷的，可能是在回憶往事等等，孩子們說(shuō)得差不多時(shí)，我補(bǔ)充這還是高貴優(yōu)雅的天鵝。看來(lái)大家能從音樂(lè)中感受到樂(lè)曲的基調(diào)，我適時(shí)地用幻燈片展示雪白高貴的天鵝，有飛翔圖，戲水圖，還有把腦袋伸在羽毛里睡覺(jué)圖，給孩子們描繪一只天鵝在波光粼粼的湖面上慢慢游蕩，回憶著往事。
再?gòu)?fù)聽(tīng)，這一遍孩子們聽(tīng)得都非常安靜。這首曲子我還進(jìn)行了延伸，從網(wǎng)上找了芭蕾《天鵝》的視頻片斷，給孩子們欣賞，我在音樂(lè)背景中介紹，這是一只即將不久于人世的天鵝，但是它還是想飛上高空，它拼命扇動(dòng)著翅膀，終于它飛起來(lái)了，可是它的身體已經(jīng)不能支撐了，它還是掉了下來(lái)，最終去世了。當(dāng)舞蹈開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都在認(rèn)真地看著，當(dāng)看到天鵝飛起來(lái)了，他們也跟著高興，可是看到天鵝又落下來(lái)了，大家都為它揪心。終于在音樂(lè)的尾聲中，天鵝結(jié)束了它美麗的一生。我想在這節(jié)課上孩子們應(yīng)該牢牢記住了這美麗的天鵝。
天鵝教學(xué)反思3
通過(guò)教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣非常高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。
在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有教師的教，只有學(xué)生的學(xué)，這種活動(dòng)只能稱為“自學(xué)”，而非教學(xué)。教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，即認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，要把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的形成，使課堂真正活起來(lái)。
游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，用游戲的形式鞏固識(shí)字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識(shí)字充滿樂(lè)趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“把字寶寶送回家”、組詞訓(xùn)練“一字開(kāi)花”、“變魔術(shù)”等游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識(shí)地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的游戲中學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
總之，將“死”的教材用“活”起來(lái)，讓活的學(xué)生更活起來(lái)，是我教學(xué)的主旨。只有這樣才能推進(jìn)素質(zhì)教育，更深入地發(fā)展，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得以切實(shí)有效地進(jìn)行。
天鵝教學(xué)反思4
《天鵝》這課是小學(xué)語(yǔ)文新教材第四單元的第一課，這一單元向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的教育。課文描述了幾只潔白的天鵝，落在美麗的珍珠湖上高興、悠閑的樣子，以及幾個(gè)孩子躲在遠(yuǎn)處看著，不肯打擾它們的舉動(dòng)，寫(xiě)出了天鵝的美麗、可愛(ài)，表現(xiàn)了孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛(ài)。難點(diǎn)是在第四自然段中，體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了由美麗的天鵝圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，使學(xué)生帶著去認(rèn)識(shí)天鵝、了解天鵝的欲望。初讀課文，并說(shuō)說(shuō)從課文中知道了什么。由于是第一課時(shí)的教學(xué)，主要任務(wù)是理解課文。通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠更好的有感情的朗讀課文。
課后我對(duì)本課進(jìn)行了認(rèn)真反思，感覺(jué)做的較為成功的地方有：
1、由于天鵝離我們生活很遠(yuǎn)，親眼見(jiàn)過(guò)天鵝的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)不了解，為引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)天鵝又一個(gè)更直觀的感知，在課件中我設(shè)計(jì)了三張形象的圖片，分別為學(xué)生呈現(xiàn)出了游動(dòng)的、從水面起飛的、在空中飛翔等不同姿態(tài)的天鵝。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在看圖片的同時(shí)，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛(ài)。
2、在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生滲透畫(huà)批的方法。為了進(jìn)一步了解天鵝的樣子，我安排學(xué)生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫(huà)上橫線。這樣一來(lái)使學(xué)生讀書(shū)的目的更加明確，同時(shí)也在逐步教給學(xué)生閱讀的方法，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。
3、為突破有感情的朗讀課文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，課堂上我采用自讀、互讀、評(píng)讀、范讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中有所感悟。在學(xué)習(xí)天鵝的樣子的一部分時(shí)，緊緊抓住“潔白”、“歡快”、“不時(shí)”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中使學(xué)生體會(huì)到天鵝的美麗和可愛(ài)。讀的形式多樣化，每次朗讀之前提出了明確的目的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生能夠讀出自己的感悟。
4、教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。一年級(jí)主要是說(shuō)話練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)中我安排了兩次說(shuō)話練習(xí)，一是在導(dǎo)入部分讓學(xué)生看著天鵝的圖片說(shuō)說(shuō)可以用那些詞語(yǔ)來(lái)描繪天鵝，完成的天鵝的填空練習(xí)；第二次是在學(xué)完課文讓學(xué)生對(duì)天鵝說(shuō)些什么，對(duì)周?chē)男∨笥眩瑢?duì)大人們說(shuō)什么。這也是突出文章主旨的一個(gè)表現(xiàn)。
5、為了增強(qiáng)保護(hù)天鵝，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在最后一個(gè)自然段的處理中，圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個(gè)詞，深入挖掘其含義。讓學(xué)生知道孩子們躲起來(lái)是為了不嚇跑天鵝，這就是在保護(hù)天鵝，由此引申到我們也應(yīng)該愛(ài)護(hù)天鵝，愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境。
6、為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，對(duì)天鵝有更多的了解，在教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生欣賞黑天鵝的圖片，為學(xué)生介紹和天鵝的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生做到課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合。
但本課教學(xué)過(guò)程中還存在不少不妥之處：
在最后一段教學(xué)中挖掘保護(hù)天鵝的主旨時(shí)，對(duì)于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個(gè)詞挖掘的不夠深入，應(yīng)該讓孩子多說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，從孩子口中說(shuō)出要保護(hù)天鵝，保護(hù)自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何做，這樣就會(huì)淡化說(shuō)教的味道，學(xué)生理解起來(lái)更容易。
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