幼兒園點數教學反思范文（精選4篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園點數教學反思范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園點數教學反思1
本次活動把對點數的要求融入到游戲的規則之中，以“蛋”這個簡單的材料將情景性教學游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中思考、體驗，達成教學目標。
脈絡清晰，層層遞進，突破重難點。本次活動的重點是手口一致有序地點數5的數量物，難點是說出總數。節律感是幼兒手口一致點數的基礎，因此活動開始，我設計的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環節。接下來撿蛋、數蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個環節都緊緊圍繞目標服務，層層遞進，突破重難點。
運用三大教法，讓幼兒趣味學數學。
一是操作法。
活動一開始，我就設計了獨立探索(撿蛋) 和互動分享(數蛋) 兩個環節，給每個幼兒充分操作、交流的時間與空間，引導幼兒在體驗中找到點數的規律，讓每個孩子在獨立操作、親身體驗中找到答案。
二是游戲教學法。
游戲是幼兒園教學的靈魂，更是小班數學教育的靈魂。根據小班幼兒的年齡特點，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學�；顒又形覄撛O了奇趣的數學點數游戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點數始終興趣不斷。
三是多媒體教學法。
多媒體教學能將抽象的數學概念很直觀生動地呈現在幼兒面前，更能激發幼兒數學學習的興趣�；顒又校彝ㄟ^課件將生活中簡單的數學故事更加生動有趣地呈現在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動地再現了5的點數的不同排列方式，也體現了數學活動中分層教學的思想。
幼兒園點數教學反思2
幼兒在3至4歲間對數數特別感興趣，有的可以從1數到30，有的可以數到50、100，還能10到1的倒數，但是如果是實物的點數，幼兒就不一定能數好。
例如數5本書，一邊點一邊數，剛點完1，幼兒會說1，還沒有點到2時，幼兒就已經數到2了，結果就是5本書不是5本，而是6本或更多本。還有一種情況就是幼兒點數正確，但是報數不正確，數到5本，老師問：請問，你剛才數了幾本書?幼兒就會回答3本或4本或其它數字。這幾種情況如何盡量減少呢?我認為教師要先示范點數，點數前要幼兒注意老師的手，點數示范時一定要慢，點數后要說明點數了多少物體。例如：教師慢慢點數完五本書后說：這里有5本書，重音落在數字5。
點數應從數量少的到數量多的，每天隨時隨處練習。
幼兒園點數教學反思3
在數學活動中讓孩子們練習點數。點數時，發現一部分孩子存在著手口不一致的現象，孩子們往往手點得慢，嘴里數得快，還有些孩子數到了4，卻不知道總的數量是4，還是說是3，所以，每次都叫他們把右手食指伸出來，跟著老師按物體從左到右數起，并告訴孩子們數到最后一個數的物體時，它就是整個物體的.總數。
綱要的教育理念中指出，要為幼兒提供適時、適宜、適度的教育環境，以促進幼兒的發展。而手口一致的點數，只有在實踐操作中，讓孩子們去反復練習、反復操作，才能學會一定的點數。除了特定的教學活動我們還利用生活中隨機教育，比如：吃餅干時讓孩子們數一數、玩游戲時讓孩子們數一數小朋友的人數等等，為孩子們提供各種各樣的機會，提高孩子們點數的興趣，以滿足不同層次孩子的發展需要。
幼兒園點數教學反思4
讓小班幼兒學習 手口一致 地點數，大多數教師采用的方式是為幼兒提供可以操作的材料，讓幼兒在反復的練習和操作中習得。我也不例外，采用的是在區域活動中提供一些可供幼兒操作的材料讓幼兒操作、 感知。
可我發現這樣的效果其實并不好，孩子們雖在操作，但實際經常 出現手口不一的現象。 如：嘴巴已數到了3，手卻還點在第 1個物品上�；虺霈F重復點數現象或出現嘴慢于手快的現象。 我想可能是這種操作和 幼兒的生活沒有多大的聯系吧，所以有些幼兒老是掌握不了。
為解決這一問題我嘗試著讓幼兒在生活中實際感知數量，結合生活 實際進行點數教育。 如在點心時間 ,讓小朋友以小組為單位，輪流擔任分點心的小組長。先數數有幾個孩子，然后到老師那里領取相同數字的點心，然后一一對應將點心分到小組的全部幼兒手中，包括自己。
通過幾天的嘗試我發現我班孩子的點數能力增強了許多，平時不會點數的幼 兒在點心時間居然都能點數清楚了。我想可能是讓他們點數的是活生生 的人吧，再加上如果點心分錯的話，小朋友是不會輕易饒了他們的，所 以他們不得不學會一一對應，手口一致的點數。
通過這次嘗試我覺得讓小班幼兒學習點數，教師應盡可能地和生活 相聯系，讓孩子在具體的情景和事件中進行，這樣的效果可能會更好一點。
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