大班《民族服飾真漂亮》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的大班《民族服飾真漂亮》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
大班《民族服飾真漂亮》教學(xué)反思1
本主題的活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)觀(guān)察和比較，了解幾個(gè)少數(shù)民族服飾的名稱(chēng)和特點(diǎn)，感受少數(shù)民族多姿多彩的服飾。
在活動(dòng)過(guò)程中，我利用幼兒用書(shū)的畫(huà)面，讓幼兒了解我們祖國(guó)是多民族的國(guó)家，全國(guó)共有56個(gè)民族，除了漢族以外，其他都是少數(shù)民族，各民族有各民族的服飾特點(diǎn)，我們壯族是個(gè)大少數(shù)民族家庭，服飾也很有特色，很漂亮，隨后讓幼兒動(dòng)手制作新疆帽，自己欣賞或交換欣賞各自的作品，從而使達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)，使幼兒了解少數(shù)民族服飾名稱(chēng)和特點(diǎn)，以及分辨少數(shù)民族服飾特點(diǎn)，及制作少數(shù)民族的服飾作品，從而培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的文化的思想感情。
活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)效果好。
大班《民族服飾真漂亮》教學(xué)反思2
我上的是綜合課《民族服飾真好看》，這是我第一次帶大班的課，像很多第一次一樣有緊張帶來(lái)的慌亂和不了解帶來(lái)的無(wú)措。實(shí)踐后就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我對(duì)這課進(jìn)行了反思：
1、最主要的問(wèn)題在于我作為教師，上課的時(shí)候自身沒(méi)有設(shè)定好一個(gè)清晰的說(shuō)課條理。尤其是到上課的`后階段，我經(jīng)常內(nèi)容重復(fù)，沒(méi)有邏輯性，甚至自己都不知道自己說(shuō)什么接下來(lái)該怎么說(shuō)，語(yǔ)言也啰嗦拖沓起來(lái)。幼兒的思維也被我弄亂，上課的效果就不是很好了。
在上課過(guò)程中，前面時(shí)段教師可做一個(gè)“模板”，在黑板上羅列描述民族服飾特點(diǎn)的主要方面，條理很清晰了，教師講了幾個(gè)后，后面階段就可以請(qǐng)幼兒模仿老師來(lái)講述，這樣可以促使幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考，也可以很好的集中幼兒的注意力和興趣。
2、作為延展活動(dòng)的民族服飾拼圖難度設(shè)計(jì)過(guò)大，不適合大班孩子操作。我在設(shè)計(jì)拼圖的時(shí)候，將拼切成12塊左右，這對(duì)于大班孩子實(shí)在難度過(guò)大。有些組操作的時(shí)候，我還把兩組的圖片弄掉了幾張，這也使得拼圖游戲難以展開(kāi)。雖然后來(lái)小朋友都把作品完成了，但這些都是在其他老師的幫助下完成的。設(shè)置拼圖環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒(méi)有很好的達(dá)到。
3、我是第一次上課，幼兒不容易把注意力集中在我身上，在開(kāi)展活動(dòng)或是討論問(wèn)題的時(shí)候，我很難控制住局面，常常是他們?cè)谀抢镎f(shuō)話(huà)或是做些小動(dòng)作。而我在上課的時(shí)候也出現(xiàn)了問(wèn)題：很少和幼兒互動(dòng)。幼兒需要老師的回應(yīng)才能有動(dòng)力繼續(xù)關(guān)注老師所講的課，希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，而我就是怕小朋友的一些問(wèn)題或是話(huà)語(yǔ)會(huì)脫離課程主題甚至引起其他小朋友的哄鬧，為了“省去麻煩”，我就只采取了一些和我課相關(guān)的小朋友的回答，進(jìn)而忽略了很多其他小朋友。后來(lái)我注意到，小朋友幾乎沒(méi)人回答我的問(wèn)題了。看來(lái)，教師及時(shí)對(duì)幼兒的回應(yīng)，對(duì)整個(gè)課的效果有著很重要的作用。
4、課程環(huán)節(jié)設(shè)置上要以幼兒為主，教師為輔。教師的講課難度要有提升，不能一直處于平鋪的狀態(tài)，既然幼兒覺(jué)得“有挑戰(zhàn)性”對(duì)內(nèi)容更有興趣，也使認(rèn)知目標(biāo)能更好地完成。
5、教師指令一定要簡(jiǎn)潔明白，在開(kāi)展活動(dòng)前就要將要求講述清楚，有些甚至要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓幼兒有個(gè)意識(shí)。在拼圖前，教師可以先示范一次，將要求講述清楚，再讓幼兒分組操作。而我當(dāng)時(shí)先分組后講述，幼兒投入到分散的游戲中，注意力就更少集中在我的話(huà)上，這也是課堂局面混亂難以控制的一個(gè)原因，也給幼兒完成拼圖增加了難度。
第一次上課效果不是很好，不過(guò)我也收獲了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這些經(jīng)驗(yàn)和老師對(duì)我的幫助之下，我會(huì)有進(jìn)步的。
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