《珍妮的帽子》教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《珍妮的帽子》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《珍妮的帽子》教學(xué)反思1
《珍妮的帽子》一課內(nèi)容比較簡單，也比較好理解，在設(shè)計本課時，我主要是讓學(xué)生通過個性朗讀，和品讀重點(diǎn)句子來體驗珍妮心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，并懂得關(guān)愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的執(zhí)教過程中我比較側(cè)重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我靈活地采用了多種方法幫助學(xué)生理解詞語，如：理解“鄭重”時，把同樣的一段話用不同的語氣說了兩遍，讓學(xué)生分辨哪次是鄭重地說的；還讓學(xué)生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應(yīng)該說這部分做的還是比較成功的，也得到了聽課老師的好評。
當(dāng)然，在執(zhí)教的過程中也存在著很多不足，有待于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。在講課時，由于聽課老師很多，自己的準(zhǔn)備也不很充分，有些緊張，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學(xué)生，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生參與的廣度還不夠大，應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
在今后的教學(xué)中，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
《珍妮的帽子》教學(xué)反思2
對于學(xué)習(xí)一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進(jìn)行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的.內(nèi)容，而且是學(xué)生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識它們。設(shè)計了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學(xué)生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學(xué)生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學(xué)生反復(fù)讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事啊！緊接著讓學(xué)生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達(dá)到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學(xué)生的邊做邊說，就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學(xué)生干什么，都必須給學(xué)生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價值，就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學(xué)生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
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