《除的盡嗎》教學反思

時間：2020-11-13 18:43:39 教學反思我要投稿

《除的盡嗎》教學反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《除的盡嗎》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《除的盡嗎》教學反思范文

　　《除的盡嗎》教學反思1

　　《除得盡嗎》是一節(jié)計算課，在計算過程中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點，從而認識什么是循環(huán)小數(shù)，并且會對循環(huán)小數(shù)取近似值。在教學的設計上，我把發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的特點、認識什么是循環(huán)小數(shù)作為本節(jié)課的重點；把理解什么是循環(huán)小數(shù)，能計算商是循環(huán)小數(shù)的小數(shù)除法作為難點。實施教學之后有以下幾個方面的反思：

　　一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，既激發(fā)了學習興趣還為突破教學難點打下基礎。

　　由拍手、接著畫游戲的“循環(huán)”現(xiàn)象開課，讓孩子初步感知循環(huán)的特點，再到數(shù)學中的“循環(huán)小數(shù)”，讓孩子感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，借由孩子對游戲的好奇激發(fā)孩子的學習興趣。同時，游戲的“循環(huán)”是一個非常典型的循環(huán)現(xiàn)象，可以使學生直觀、簡捷、有趣地了解到依次不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)，在生動直觀的現(xiàn)象中既突破難點，又為后面的學習打下了理論基礎。

　　二、注重學生的主動參與、自主探索，親歷知識的產(chǎn)生過程。

　　我們知道，數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此我在講授新課的時候，先讓學生通過計算73÷3、9.4÷11，發(fā)現(xiàn)除不盡。接著我引導學生探討為什么除不盡，學生通過計算來發(fā)現(xiàn)“余數(shù)的依次不斷的重復出現(xiàn)，導致商依次不斷的重復出現(xiàn)”的規(guī)律，然后講解講解什么是循環(huán)小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及用“四舍五入法”取近似值。本節(jié)課我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程——讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論，從而獲得循環(huán)小數(shù)的'特征，在學習過程中，充分調動學生的學習積極性，學生真正成為學習的主人。

　　《除的盡嗎》教學反思2

　　由于學生在四年級已經(jīng)對此知識有所了解，所以本節(jié)課我準備以復習的形式上，一方面了解學生對循環(huán)小數(shù)有關知識的掌握情況，一方面再次引發(fā)學生的認識，加強鞏固。

　　在本節(jié)課上，我是這樣做的：

　　一、復習舊知，引發(fā)概念。

　　課始，我出示了這樣幾個小數(shù)0.666… 1.25 1.4343… 2.3636，讓學生觀察，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么，學生一下子就會發(fā)現(xiàn)在兩個小數(shù)的后面有省略號，經(jīng)過回憶，他們會說出“循環(huán)小數(shù)”這個數(shù)學名詞，這時師提問：那么什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)呢?引發(fā)大家思考，經(jīng)過再次觀察，得出循環(huán)小數(shù)的概念，加深對循環(huán)小數(shù)的認識。

　　二、多種角度，強化認識。

　　為了讓學生更好地認識循環(huán)小數(shù)，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　1、對子互相舉例子；

　　2、指生在黑板上舉例子；

　　3、說一說哪些是循環(huán)小數(shù)。

　　4、循環(huán)小數(shù)的讀寫方法。在寫時我主觀認為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調了簡寫的方法。

　　三、選擇取值，學會應用。

　　在實際問題中，經(jīng)常需要對循環(huán)小數(shù)取近似值，這時就要用到“四舍五入”法，我首先讓生說什么是四舍五入法，再結合例子看看該怎樣取舍，然后解決問題，本環(huán)節(jié)學生輕松完成任務。

　　通過教學，我發(fā)現(xiàn)：

　　1、自己駕馭課堂的能力不強，有時出現(xiàn)了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳；

　　2、對學生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發(fā)現(xiàn)；

　　3、練習形式單一，致使學生興趣低落。