《anenin》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《anenin》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《anenin》教學反思1
本堂課我采取靈活多樣的教學形式與方法，如：編兒歌，創設情境等，進一步激發了孩子們學習拼音的興趣。
一、創設情境，自然導入
一開始，先出示字母卡片n，復習它的讀音，然后告訴小朋友，今天“n”來找朋友了，你們想知道它找到誰了嗎？學生邊猜邊出示“a e i”，然后，告訴學生“n”和“a e i”分別組成了好朋友“an en in”，這樣自然而然地引入了新課的教學，而且也幫助了學生對三個新學韻母的記憶。
（設想是美好的，但現實是殘酷的。雖然我想盡辦法讓學生學得輕松，想辦法幫助學生記憶，開始的.導入、知道新學的三個復韻母是由“a e i”和“n”組成，后面的教學中也讓學生回答怎樣記住這三個復韻母，但是在作業中讓學生補充音節時，還是有好幾個學生把“an”寫成了“ai”，“en”寫成了“ei”。）
二、編兒歌，激發興趣
在學習復韻母的四聲及相關詞語時，我一改原來“找朋友”的方式，改成了兒歌對答。比如在學習“an”的四聲時，我說：“an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認識它們嗎？”然后相機出示an的四聲，先練讀四聲，然后引導學生學習在語言環境中學習“an”的四聲，師問：ānān？什么ān？生答：ānān，天安門的ān。師問：ànàn？什么àn？生答：àn àn 答案的àn。學生在輕快有節奏的語句中，在輕松愉快的氛圍中，學習了an的四聲。
不過，本堂課上還有一個拼讀的難點，就是ian的拼讀，應該在課后補充一下教學。
《anenin》教學反思2
在學習前鼻韻母anenin時，我利用書本的情境圖，讓學生看情境圖練習說話來導入拼音的學習，比如：北京天安門很雄偉，小朋友摁遙控器，這些在孩子的實際生活中常常接觸，因此在這過程中孩子們發言很積極，學習積極性很高。通過一些詞語的引入，學生初步接觸了anenin的發音。
接下來我讓學生自己觀察、找規律，然后再進行尾音－n的發音教學，掌握發音規律。我讓學生仔細觀察這三個韻母，“一眼看去”他們有什么長得相同的地方。學生眼睛一亮，知道他們后面都帶有“n”。此時我帶著學生重新溫習“n”的發音。在學習an的發音時，我讓學生先想想a的發音，做好a的準備發音狀態，注意“n”收尾。通過這樣的講述，學生能注重口型，我再示范發音，學生練習，很自然流暢地學會發音了。學生學得快，掌握得好。在檢測時，發現學生基本能準確地讀出。
在教學聲母與an、en、in相拼的音節詞時，我采用“先扶后放”的教學方法。我先帶著學生學習第一個音節詞，利用情境圖，通過詞語的引入再拼讀音節。比如學習“shanshui”的發音，先讓學生來說說這幅畫畫了什么，學生很樂意地暢說著：高高的大山中間有條河，水面上有帆船在行駛。學生說得真好，我會有意識地總結：是啊有山有水的地方真美呀！你喜歡山青水秀的地方嗎？哪兒的山水很有名呢？桂林山水甲天下！在這樣的語言交流中，學生對于這個音節的拼讀自然而然地掌握了。而后的兩個音節詞，我讓學生自己試著拼讀，在巡視指導個別學困生。這樣的學習方式，我覺得很有效。
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