六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形與變換》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形與變換》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形與變換》教學(xué)反思1
六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”，其中知識(shí)點(diǎn)有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。我采用“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最后強(qiáng)化”的模式。
雖然對(duì)整個(gè)課的效果不滿意，但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情，對(duì)學(xué)生掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如：對(duì)等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。
可是為什么這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素。
較規(guī)范的描述應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)誤時(shí)呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生討論熱烈。其中對(duì)“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭(zhēng)論。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒(méi)有變化，如果一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒(méi)變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形與變換》教學(xué)反思2
整堂課的'教學(xué)流程是這樣的：
首先，師生談話，揭示課題。
第二，利用教材主題圖復(fù)習(xí)舊知，提煉知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固圖形與變換的知識(shí)；
第三，運(yùn)用教材的練習(xí)題，選擇了2道有關(guān)軸對(duì)稱的練習(xí)和一道綜合題。
第四，拓展提升，設(shè)計(jì)了利用圖形與變換的知識(shí)對(duì)圖形變換的操作與語(yǔ)言表達(dá)和設(shè)計(jì)圖案兩部分；
最后是課堂小結(jié)，學(xué)生談收獲。整個(gè)課堂流程還是比較流暢，可由于自己的失誤，導(dǎo)致第三個(gè)的綜合環(huán)節(jié)沒(méi)能讓學(xué)生清楚地表達(dá)出變換的方法（這也是課后跟陳主任交談感受到的，這是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該充分的讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)并能表達(dá)出思維過(guò)程，平移時(shí)要先找到標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)或者線段，然后找準(zhǔn)方向平移到要求的格數(shù)，最后觀察圖形定其它的點(diǎn)再連線。旋轉(zhuǎn)時(shí)，一定要先找到中心點(diǎn)，定好點(diǎn)，然后找到一條標(biāo)準(zhǔn)圖形繞定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)時(shí)一定要注意旋轉(zhuǎn)的方向和角度。
放大或縮小時(shí)主要是根據(jù)比例計(jì)算出圖形各條邊的格數(shù)，然后根據(jù)圖形進(jìn)行描點(diǎn)連線。這些圖形的變換最終都要注意圖形的形狀不能變化。）第四個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生去展示思維，去談自己的如何靈活的解決問(wèn)題的方法。（這也是本堂課綜合運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，課后通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)交流和自己反思，覺(jué)得這里可以讓學(xué)生充分去展示，還可以多讓些學(xué)生上臺(tái)展示，同時(shí)對(duì)后面綜合應(yīng)用平移旋轉(zhuǎn)的方法可以讓學(xué)生教大家邊操作編闡述，讓學(xué)生都明白其中的變換過(guò)程，從而突破難點(diǎn)，提升孩子們的思維與各種能力）；“設(shè)計(jì)圖案這里不應(yīng)該拿復(fù)雜的圖案去展示，這就顯得比較假了”這是陳主任跟我說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)也是慌亂之中亂投醫(yī)，的確，課堂更應(yīng)該接近真實(shí)的生活。
本堂課最大的成功點(diǎn)是孩子們都比以前更有進(jìn)步了，回答問(wèn)題時(shí)聲音大了，表達(dá)清楚了，這說(shuō)明孩子們只要是會(huì)的知識(shí)肯定會(huì)胸有成竹些，平時(shí)很難答出是因?yàn)椴粔蜃孕藕椭R(shí)掌握的不牢固。我自己開(kāi)始的教態(tài)和語(yǔ)言都還行，可后面還是因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)慌了，還是自己基本功欠缺，平時(shí)鍛煉少了，思想懶散慣了，有時(shí)真是不逼自己不會(huì)成長(zhǎng)。
總之，這件事在這幾天的擔(dān)驚受怕中總算完成了，也讓我更深刻的體會(huì)到了只要功夫深，鐵棒磨成針的道理，只要付出就有收獲。
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