《觀察的范圍》教學反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《觀察的范圍》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觀察的范圍》教學反思1
《觀察的范圍》這節課設計的理念主要有以下幾個環節：
首先，從王之渙的《登鸛雀樓》中的這一千古名句:欲窮千里目更上一層樓入手,讓學生發現登的越高，看得越遠，提出問題為什么會這樣呢？認識到其中蘊含的數學知識,揭示了課題。
其次，我設計了小猴子爬墻看桃的情境，小猴子在不同的觀察點看到不同觀察范圍，讓學生經歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個學習過程中我引導學生認識觀察點、阻礙點、觀察范圍，然后把學習的主動權交給了學生，學生經歷了觀察、畫視線、合作研究、說理辨析等活動。
之后，我創設了影子、客車、老鼠和貓幾個情境，使學生體會到影響著觀察范圍的大小的兩個因素：觀察點、阻礙點。這一過程我是通過學生比劃、課件演示學習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新，整個環節學習主動，學習氛圍濃厚。
再次，這節課我用親切的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來，營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，學生輕松愉快的根據自己的思維方式，發現問題，提出問題，獲取了知識，這樣既培養了學生的問題意識，又調動了學生的積極性和學習數學的興趣，有效地培養學生想象里的思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。
當然，這堂課也存在著不足，比如：
1、畫圖的標準要給學生講清楚，老師可以展示正確的畫圖方法。
2、影子的變化可以讓學生獨立畫一畫。
3、阻礙點、觀察點以及觀察的最大范圍再加固一下。
4、老鼠和貓這一環節，要給學生區分好兩個阻礙點時的情況，可以借助于兩個長直尺。
5、結尾時，可以讓學生大膽設計一個情景，自己設計，小組解決。
《觀察的范圍》教學反思2
1、從小游戲導入，根據學生的生活經驗，提出啟發性的問題，激發學生積極參與，突出以學生為主體的教學。在這個活動中，讓學生感受觀察點的高度的變化，觀察的范圍也會有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學生感受生活中有數學，處處留心皆學問。
2、設計了小猴子爬墻觀察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的觀察點看到不同觀察范圍，讓學生經歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。
在這個學習過程中，我能著重引導學生認識觀察點、阻礙點、觀察范圍，然后把學習的主動權交給了學生，學生經歷了觀察、畫視線、合作研究、說理辨析等活動。之后，我設計了不同的練習：夜晚路燈下桿子的影子;汽車由遠及近行駛時，看到建筑物B的范圍;貓和老鼠等學生熟悉的、有趣的情境。這些情境與學生生活聯系緊密，使學生體會到影響著觀察范圍的大小的兩個因素：觀察點、阻礙點。這一過程，我是通過學生比劃、課件演示學習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新，整個環節學習主動，學習氛圍濃厚。
3、本節課，我用親切的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來，營造一個沒有壓力，沒有的課堂氛圍，學生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又有效地培養學生想象里的思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。
總之，通過本節課的教學活動，學生結合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的`變化而改變，并利用所學的知識解釋生活中的一些現象;從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，通過觀察、操作、想象等活動，發展了空間觀念;體會數學與現實生活的聯系，增強了學習數學的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學生的推理、想象、交流、創造等一系列的數學活動，促進學生的全面發展。
《觀察的范圍》教學反思3
這節課教材通過創設猴子爬上樹張望墻內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數學中的點、線、區域，并認識盲區，進而感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學難點與重點，課堂伊始，我創設了一個小游戲，讓學生坐正后將數學課本豎著立在課桌上，觀察前面同學校服背后所寫的內容。
在看不見的問題下，讓學生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學校服背后所寫的內容，初步感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度有關，并激發學生的學習興趣。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望墻內桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。
然后再讓學生通過自主學習與合作交流學習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。
通過這樣練習收放結合，既可以發現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規范，個別學生還沒能掌握該節課的知識等，又可以培養學生的應用意識，從而提高了學生對于知識的掌握水平，并在學習中充分地展示自我。
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