一年級上冊語文《小書包》教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《小書包》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上冊語文《小書包》教學反思1
《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課.本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：
例如：在導課環(huán)節(jié)，我設計了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的.途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。
除此之外，在教學中我還注重了引導學生去“發(fā)現(xiàn)學習”，比如：生字認完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學生去發(fā)現(xiàn)，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯(lián)系起來，引導孩子聯(lián)系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。
一年級上冊語文《小書包》教學反思2
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的.好習慣。
一、教學效果：
1.猜謎語，激發(fā)興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。
2.教給方法，多樣識字。《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養(yǎng)學生識字的`良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。
3.情景表演，鍛煉語言。在復習鞏固詞語環(huán)節(jié)，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。
二、成功之處：
在導課環(huán)節(jié)，我設計了猜謎語，引出課題——小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。
三、不足之處：
1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時間有些浪費，在引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。
2.生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。
四、改進措施：
由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調動起來了。
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