八年級生物課教學反思3篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的八年級生物課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級生物課教學反思1
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
1．采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2．借教具導
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：&ldquo 初中歷史;這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3．通過設問導入
通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
4．通過練習導入
教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。
八年級生物課教學反思2
（1）使學生有了更多主動學習的機會
小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。
（2）增強了學生的自信心
小組合作學習不同于強調競爭的班級授課。它使競爭環境轉向合作環境，組內的每個同學都有展現自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務而自豪，或代表小組為展現小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
（3）學會了和別人合作
小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關心和幫助他人，提高處理人際關系的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。
（4）拓展了班級授課制條件下的學習空間
曾經有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬松的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對著講臺坐的.方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內學習延伸到課外。
八年級生物課教學反思3
高二生物“遺傳的基本規律”一節，在高中生物教學中占有重要位置，是每年高考的必考重點內容之一，由于其內容的抽象和繁雜，使不少學生甚感吃力和無味，筆者依多年教學經驗及比較其他生物教師的教學過程，在以下幾方面進行了有益嘗試，取得了較好的教學效果。
準確把握概念并把抽象的表述轉化為一種貼近學生、通俗又淺顯易懂的東西，學生才易理解。這部分重要概念有：
課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現類型。解釋時應注意下面幾個問題：
（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內容）——指生物的形態特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一個性狀，“種子的形狀”是它的另一個性狀；人的“眼睛的形狀”是人的一個性狀，“膚色”是人的另一個性狀。一個生物體上有很多個性狀，這里僅各舉兩個。
（2）注意“相對性狀”是“性狀”的不同表現類型。
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