初中英語教學(xué)反思論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的初中英語教學(xué)反思論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教學(xué)改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。英語教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。
所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實踐，我摸索出了以下方法：
首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標要求以學(xué)生為主體，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進行一番認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsEnglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。
作為英語教師還要做到“精講”“多練”�！熬奔葱抡n中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的.教學(xué)效果。
自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達到運用知識的目的。
近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)（learningbyusing），而且為了運用而學(xué)（learningforusing），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
第一，教師觀念的改變。
任務(wù)型學(xué)習(xí)活動Task—basedlearning的核心就在learning這個字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準確把握《新課程標準》的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，做練，去體驗。教師備課的重點應(yīng)該放在如何設(shè)計好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達到會說，聽的目標后，老師再進行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語時間不長，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語言，對教材進行梳理，則有助于他們對語言的掌握。
第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。
第三，任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計的好壞，與課堂效果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學(xué)相互成長。
如何在課堂外設(shè)計好任務(wù)型教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務(wù)型教學(xué)在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續(xù)探討的課題。
在新課標教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運用。還方便了老師的檢查。
我還采取了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如說：UNIT3，我在講解infrontof，inthefrontof兩個短語的區(qū)別時候，我有意舉例，讓學(xué)生細微的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論，然后發(fā)動大家的積極性，鼓勵同學(xué)們makesentences，加以鞏固所學(xué)難點。我個人認為與其老師多講，不如讓學(xué)生來說，這樣在學(xué)生的大腦中會留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時間留給學(xué)生去操練，練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。新教材中許多新的語法，知識點，短語，句型等，我都采取了發(fā)動大家動腦筋，討論，總結(jié)而后得出結(jié)論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴展了他們的思維，而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
在學(xué)生開展活動方面，因為班大人多，我采取了groupwork和teamwork方式。四人一小組，并選一小組長負責(zé)其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣做到了人人參與，個個過關(guān)。
在復(fù)習(xí)鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點，難點的英語練習(xí)，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5—10分鐘請學(xué)生們當場做完，講完。并請個別學(xué)生上前做出。這樣實踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎(chǔ)
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