多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思范文（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思1
這堂課的一個特點(diǎn)，是努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。教師用旅游的情境引出多位數(shù)的加法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。教師出示里程圖，形象地創(chuàng)設(shè)情境，注重讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，還注意了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。教師在學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和全班的交流。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的計(jì)算方法時，教師也都給予了積極的評價(jià)。
這些做法都是很好的。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)難度較大的一個部分。本課在使計(jì)算教學(xué)貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和進(jìn)行交流等方面都作了可貴的努力。
這一節(jié)課的不足之處，是學(xué)生的活動面還不夠廣，可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思2
本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊”多位數(shù)加法”第二課時，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，獲取知識。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的’危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級學(xué)生好動，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時設(shè)計(jì)了”奪紅旗”比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2、合作探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過主動探索，交流合作中學(xué)會的，而不是教師把知識強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。
3、利用舊知，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
對于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁”做一做”最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思3
在多位數(shù)加減法的口算中出示農(nóng)民豐收送糧的情景圖，讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
在用計(jì)數(shù)器中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮計(jì)數(shù)器，計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，并使學(xué)生樂學(xué)，以積極的熱情投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，于是我是這樣教學(xué)的：
1、自主學(xué)習(xí)，自主探索，以學(xué)生自練為主，摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略，這樣學(xué)生成了課堂的真主人。
在加減法的關(guān)系教學(xué)中，讓學(xué)生議一議，并探索出“一個加數(shù)=和—另一個加數(shù)”中大多數(shù)同學(xué)只把視線注意到表面現(xiàn)象，并且多數(shù)停留在相同點(diǎn)，這時老師起到了一個導(dǎo)的作用，我就追問了一句，為什么第一個做加法，后兩個做減法？再次提高他們的興趣，促使他們思考，終于發(fā)現(xiàn)為什么用加法，為什么用減法，這樣學(xué)生明明白白理解了加法各部分的關(guān)系，同時又在此滲透了加減法的意義。
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思4
是在學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在課的開始我對11～20各數(shù)的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。
本節(jié)課的知識比較簡單，于是我就讓學(xué)生多說，多動手操作，多練習(xí)，達(dá)到每個學(xué)生都能把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會。
由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時避免計(jì)算教學(xué)的'枯燥，在教學(xué)時，我注重發(fā)揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。
一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生都能列好算式，所以我重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握10加幾與相應(yīng)加法的計(jì)算方法。
在教學(xué)過程中，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，這樣，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
1．探索主題圖，引出10加幾的加法與相應(yīng)的加法。
通過童話情境的創(chuàng)設(shè)，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題。
并列出相應(yīng)的四道算式。
認(rèn)識到把兩部分合起來用加法，求其中一部分用加法來計(jì)算。
進(jìn)一步認(rèn)識加加法的意義。
由于學(xué)生可以從圖中通過數(shù)一數(shù)直接得到結(jié)果，此時讓學(xué)生進(jìn)行探索計(jì)算方法學(xué)生會覺得沒有興趣。
在得出四個算式后，我組織學(xué)生進(jìn)行觀察比較，說一說今天的算式與我們前面所學(xué)的算式有什么不同呢
從而引出今天的課題—10加幾與相應(yīng)的加法。
2．猜小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的加法的算法。
教學(xué)中我把想想做做的第1題進(jìn)行的適當(dāng)?shù)母淖儯冹o態(tài)練
多位數(shù)加法練習(xí)教學(xué)反思5
在多位數(shù)加減法的口算中我創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景，讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
在用計(jì)算器計(jì)算中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺得學(xué)生成了課堂的真主人。
在加減法的關(guān)系中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)”的規(guī)律的過程中大多數(shù)學(xué)生只把視線注意在表面現(xiàn)象，并且多數(shù)停留在相同點(diǎn)，只有一個同學(xué)首先提到第一個算式是加法而后兩個算式做減法，只到此而已，這時就發(fā)揮起老師“導(dǎo)”的作用了。我順勢追問了一句，“為什么第一個算式做加法，后兩個算式做減法呀？”這樣，再一次集中學(xué)生的注意力，促使他們再觀察思考，終于發(fā)現(xiàn)已知兩個加數(shù)求和要做加法，而知道兩個加數(shù)的和與一個加數(shù)求不知道的加數(shù)就要做減法，這樣我進(jìn)一步引導(dǎo)，如果在加法中想求一個加數(shù)，必須知道什么，那么一個加數(shù)等于什么？學(xué)生很快說“一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)”。這樣學(xué)生明明白白地理解了加法各部分之間的關(guān)系，同時又在此滲透了加減法的意義。
在加法運(yùn)算律中，兩個運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解決之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的出步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。
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