海德教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的海德教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
海德教學(xué)反思1
通過(guò)本課文言文教學(xué)，給我感觸最深的第一點(diǎn)是必須加強(qiáng)備課，文言文離學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境有一定的距離。不僅要備學(xué)生、備教材，更有甚者應(yīng)備文史，名家名篇多了解有關(guān)文史資料、作者的為人品格，加大文章的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度。
所謂文以載道，議古論今，文言文是中華文化中的一根弦，精湛的指法撥動(dòng)起來(lái)就會(huì)激起一片濃濃的情愫。而如今，文言文教學(xué)被禁錮在實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象上，當(dāng)下的語(yǔ)文教師，尤其是年輕教師，必須要在實(shí)踐的過(guò)程中深入思考，如何在體現(xiàn)文言文本工具性的同時(shí)落實(shí)其人文性的體悟。另一方面，要樹立大的語(yǔ)文觀，充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是激起他們對(duì)中華文化的興趣與熱愛。從這個(gè)角度上來(lái)講，作為年輕教師，我們前路漫漫，任重道遠(yuǎn)。其次應(yīng)把《愛蓮說(shuō)》融入到整個(gè)專題之中，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主探究合作，通過(guò)搜集、查閱資料，深入了解蓮、理解蓮，會(huì)比在課堂上的聽與記更有收獲。
另外，從《愛蓮說(shuō)》本身來(lái)講，除去傳統(tǒng)的文言字詞知識(shí)點(diǎn)以外，更可以從哲學(xué)角度進(jìn)行解讀，文章作者周敦頤，為理學(xué)的開山鼻祖，理學(xué)融儒道釋為一體，尤其佛家思想占據(jù)其主流，而蓮花在佛家中為一重要意象，這也是周敦頤喜愛蓮花的一個(gè)重要原因。通過(guò)深入剖析作者的生平與思想流派，可以幫助學(xué)生更好的體悟其高潔的品質(zhì)，有利于更深入的理解文章主旨，這也就是專家所說(shuō)的“不為彼岸只為海”。
本課中我也有很多不足之處，如；時(shí)間的安排上有些不妥，致使在練習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠充分。在課堂上應(yīng)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。每一堂課都有開始，都有結(jié)束，每一堂課都有值得欣慰之處，也有遺憾，我會(huì)深刻的反思，不斷的提高，讓自己在衷愛的教育教學(xué)這一百花園中能吐露一片芬芳！
海德教學(xué)反思2
印畫是我們班的班級(jí)特色，而本學(xué)期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具。《毛毛蟲去散步》是一堂非常有趣的課，從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲，再到幼兒集體操作，最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)課堂氛圍都比較好，孩子們個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神。活動(dòng)開始我并沒有請(qǐng)出小客人，留出一個(gè)懸念引起幼兒極大的好奇心，這個(gè)時(shí)候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的.，很快說(shuō)出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會(huì)較難地猜出這是毛毛蟲，沒想到她們一下子就說(shuō)出了是毛毛蟲。認(rèn)識(shí)了毛毛蟲之后讓孩子們說(shuō)出毛毛蟲的身體長(zhǎng)的怎么樣，這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說(shuō)“一個(gè)接著一個(gè)，像一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車”。以毛毛蟲出去散步，想找好朋友為由，我當(dāng)場(chǎng)一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇，再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請(qǐng)幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒，一定要把毛毛蟲的身體連起來(lái)。孩子們都迫不及待地想自己動(dòng)手操作，展示自己的作品。
活動(dòng)中也存在很多不足，當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時(shí)候顯的有點(diǎn)困難。我顯的有點(diǎn)著急，這個(gè)時(shí)候我可以再進(jìn)行示范一遍，把作畫的過(guò)程再細(xì)化一下，比如說(shuō)毛毛蟲的觸角怎么畫，小腳怎么畫……為此在展示作品的時(shí)候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳，有的觸角沒有，有的長(zhǎng)在下巴。在孩子們作畫的過(guò)程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住，依然還是有很多小朋友隨意地印一個(gè)。如果在示范的時(shí)候更加充分地講述或許展示的作品會(huì)更加的完美！
我覺得集體活動(dòng)在教會(huì)孩子技能的同時(shí)，更為重要的是讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)！《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無(wú)窮的樂(lè)趣！
海德教學(xué)反思3
開學(xué)第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過(guò)一個(gè)愉快的假期，學(xué)生們都很興奮，為了使學(xué)生們能夠最快的進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用了如下的設(shè)計(jì)。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問(wèn)題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改。
學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o(wú)辜，傷害忠良；（）要做一個(gè)善良的人。給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
海德教學(xué)反思4
“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過(guò)對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
1、注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”
提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；通過(guò)對(duì)教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決“乘船問(wèn)題”中，對(duì)“估一估，一艘船做得下嗎？”“大約需要幾條船？”“兩個(gè)班坐一條船，可以怎么安排？”這幾個(gè)問(wèn)題的探討，充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
2、重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”
方法是多樣的，但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。
海德教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)：一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生能夠充分的討論交流，并得出方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，也能充分讓匯報(bào)的學(xué)生去說(shuō)方法，沒匯報(bào)的學(xué)生去提出疑問(wèn)，從而達(dá)成一致，再進(jìn)行歸納總結(jié)。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生，用師傅的話說(shuō)是有趣。三是選取的例子能夠容易理解，特別是新知拓展題設(shè)計(jì)比較巧妙，與例題銜接較好。
缺點(diǎn)：
1、在設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。例如復(fù)習(xí)部分，就以例題為題。出示黃：藍(lán)=2：3，讓學(xué)生去說(shuō)份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù)。在拓展新知上，放給學(xué)生去做。再進(jìn)行拓展練習(xí)，例如已知黃色是60ml，求藍(lán)色；已知黃色60ml，求綠色，這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。
2、在難點(diǎn)上還沒有突破，就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”。應(yīng)該借助線段圖，這樣既一目了然學(xué)生又容易理解。
3、時(shí)間控制上，還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生都能說(shuō)會(huì)說(shuō)，但是自己還是老重復(fù)他們的話，又啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間，這個(gè)毛病一定要糾正過(guò)來(lái)呀。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒有進(jìn)行，這說(shuō)明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活，要多去鉆研教材。
4、評(píng)價(jià)上，雖然也有評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是不夠的，如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能會(huì)沒有興趣上數(shù)學(xué)課了，所以在激勵(lì)方面還要下功夫。例外自己的語(yǔ)言表達(dá)還要加強(qiáng)。
師傅要求教學(xué)要“有趣、有效、有價(jià)值”，這“三有”要好好的去體會(huì)、研究并實(shí)踐。
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