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說名道姓的教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的說名道姓的教學反思，希望能夠幫助到大家。
說名道姓的教學反思1
綜合實踐活動課強調給學生提供充分的學習自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學生主動實踐和親身體驗。
在《說名道姓》這節課，我的設計理念是：
1．根據小學高年級學生身心發展和語文學習的特點，激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2．重視課程資源的.整合、開發與利用，體現生活中處處有語文的理念。
3．通過主動探究學習，引導學生對現實生活進行客觀的、逐步深入的認識，培養學生獨立思維的習慣和終身學習的能力。
通過以“姓名”為主題的綜合性學習活動，開闊學生視野，增長見識。了解“姓名”的有關知識，明白姓名的重要性，知曉自己姓名的來歷，增進學生人文素養，培養學生熱愛中華民族的思想感情
學生從誦讀《百家姓》中產生疑問，繼而引發思考。由此，一個課題誕生了——中華姓氏尋根游。使孩子們有機會暢游了古老的中華文明，在調查、收集文字圖片資料、走訪等活動中，有幸了解了中華姓氏。并在實踐中學會了處理信息、加工信息、使用信息，學會了吃苦、創新和合作。雖然還只是小學生，做起研究來居然也頭頭是道。
說自己喜歡的名人，與自己同姓的名人，了解名字中一個個有趣的故事。活動中，孩子們了解了許多許多……
綜合實踐課以其綜合性、知識性、趣味性、探究性而深受孩子們喜愛，但同時也對老師提出了更高的要求。能否在課堂的生成中準確把握，是所有教師面臨的一個課題。老師能如此準確生動的處理課堂的每一個環節，緣于豐厚的文化底蘊、巧妙的教師機智以及其先進的教學理念。
教師帶領學生進入生活中的語文世界后，使學生們發現，原來生活語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進社會，關注生活，就會發現生活中的語文是活生生的。
在生活中學習語文，其樂無窮。
事實就是這樣，只有生活中的語文才如此鮮活生動、豐富多彩。
說名道姓的教學反思2
“學和做（1）”是我們五年級語文上冊綜合性學習活動使用的教材，主題是“說名道姓”。
這里的“名”指人的稱謂；“姓”即姓氏，指標志家族系統的字。
姓氏是人類社會普遍存在、源遠流長的一種社會文化現象。一說到姓氏，許多人都會想到《百家姓》，“趙錢孫李，周吳鄭王”，這些四言韻語讀起來瑯瑯上口，在南宋時就廣為流傳。今天的說名道姓讓學生的確增長了不少見識，有學生說有的姓平時都沒見過，像“冼、樸、翟、於”等，如果不看拼音的話，肯定要讀錯，不過他們說電視上有的主持人也把一些明星的名字讀錯，如把任（rén）賢齊讀成了任（rèn）賢齊，但我教育孩子們應以我們語文書上所學的為標準。
而現在的家長給孩子取名字也可謂是動足腦筋，既要與眾不同，還要有特別含義。從今天學生們各自的介紹中，我覺得有些學生的家長給孩子取的名字的確很有意義，寄托了長輩對他們的.殷切希望。
在教材的最后，還安排了有關姓名的習作，提供了兩個題目，供學生選擇。前一題是以“說名道姓”為題寫一篇作文，后一題《小靈通漫游“無名國”》這篇作文尤其深受幻想派學生的歡迎，他們可以充分發揮自己的想象，在想象的王國中自由遨游。
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