分與合教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的分與合教學反思，希望能夠幫助到大家。
分與合教學反思1
在教學中，分與合教學是一種非常重要的教學方法。這種方法強調個體和整體之間的關系，通過分組和團隊合作的方式來提高學習效果。
在過去的教學實踐中，學生常常被單獨教育，這種教育方式強調個體的發展和成長。然而，隨著社會的發展和科技的進步，我們意識到個體的成長和整體的.發展是密不可分的。所以，分與合教育的理念隨之誕生。
分與合教學是針對不同類型、不同水平、不同能力的學生，將他們分成幾組，每組負責不同的任務，然后將不同的組合并起來，形成一個有機的整體。在這一過程中，學生不僅能夠充分發揮自己的潛力，也能夠學會與其他人合作，增強團隊合作意識，提高自己的綜合素質。
當然，分與合教學也有一些需要注意的問題。首先，教師要注重對每個學生的個性化教育，尊重他們的差異，制定符合他們能力的任務；其次，要注重各組之間的溝通和合作，保證整體達成共識，而不是每個組自行決定；最后，教師要及時給予學生反饋，鼓勵他們互相學習，促進學生的進步。
分與合教學是一種能夠提高學生學習效果、鍛煉學生綜合素質、培養團隊合作意識的教學方法。我們應該充分認識到分與合教學的重要性，不斷創新教學方法，培養更多優秀的人才。
分與合教學反思2
在做教學反思之前，想談一談課堂組織和管理中的一些感受，兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學我心里仍然充滿著困惑和無助，曾經站過的講臺似乎開始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學過程中的課堂組織是我要攻克的難關，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實踐中摸索和學習。
2-5的分與合教學目標是使學生通過把幾個物體分成兩部分并進行抽象的活動中，理解數的分解和組成的含義，認識2-5各數的分與合，基本記住2-5各數的分與合；使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的.分解和組成，難點是理解分解和組成的含義。
針對要實現的教學目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來的4個桃子分到兩個盤子里，可以怎樣分，讓學生用學具中的圓片代替4個桃子動手分一分，交流匯報分的結果，教師按順序板書學生分的情況。再讓學生按順序說一說，說明4個可以分成1個和3個，也就是4可以分成1和3，讓學生體會通過動手分圓片到抽象出數的分解的這一過程。板書4的分解，同時理解4的組成是把分開的再合起來，從而掌握4的分解和組成。這里重點對4的分解和組成進行教學和指導，為后面各數分與合的學習打下基礎。
在開頭所談到的與本節課不是不無關系的，首先，對于學生在使用學具過程中的管理不足，導致整個過程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經接觸并使用過學具盒，但是對學生來講學具盒好像一直都那么新鮮，表揚使用的好的，懲罰那些沒有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學設計有關，但是到底如何給學生養成良好的學習習慣對我來說還是模糊的，很多時候知道要怎樣怎樣，可是如何落實卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握并熟練的說出來，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導致后來練習冊上出現了比較嚴重的問題，沒有對應圓片直接填數字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫，然后再說說分解成的1和3對應的是哪幾個圓片。所以本節課的難點并沒有突破，還需要在后續各數的分解中對其意義的理解進行鞏固。
其實以上內容談不上是反思，只是教學過程中的一些感受，覺得還是要和咱們數學組大家庭中的親們多交流學習，不斷在課堂管理和教學設計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。繼續努力吧！
分與合教學反思3
本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都已經接觸過了，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎的，比較重要。所以我在教學時，準備了多種多樣的學具，上課時可以使用輔助教學，并在課中就可以作為獎品及時獎給學生。
新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗。教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來相關的圖片進行展示，并提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。問題提出時，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來也不知道哪種分法已經說過了，當他們發現問題的時候，有些愛思考的孩子就說應該寫出來，這樣就不會弄混了；還有孩子說要一個個輪著來說，就不會亂了，等等。
最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的'運用，達到學以致用的目的。
回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考。這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。
分與合教學反思4
這節課是本單元的起始課，學生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學生每人準備了小圓片。
1、教學4的分與合時，讓學生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著讓學生根據分的結果說說幾和幾合成4。
2、教學5的分與合時，讓學生通過圓片探索不同分法，重點引導孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學生多說。通過“大挑戰”、“找朋友”等活動調動孩子的學習積極性，記憶這些數的.分與合。
學生對分與合已有一些認識（幼兒園學過），學起來相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個別學生學起來覺得吃力，需個別指導。
分與合教學反思5
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養學生獨立有序的.思考能力。
首先我創設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學習情境，讓孩子樂于學習。在復習導入這個環節中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，發展了初步的數學意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學生的年齡特點的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關等，極大地調動了孩子的學習熱情，特別是在已經學習了20分鐘后，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的學生熱愛參與的情境活動中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學生活動，寓教于樂，調動了學生參與的積極性。“超市購物”這一設計緊密聯系生活，培養了學生的數學應用意識。整節課用去數學樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學中我發現需要改進的地方。比如我的評價方式還比較調。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學生認真傾聽可以激勵學生合作學習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學生真正感受到學習成功的喜悅。
分與合教學反思6
反思一：
2、3、4的分與合是學習6、7、8、9的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。本節課我利用動畫展示分開合攏這一實例入手引入本節課題，然后讓學生通過擺一擺、分一分學具，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數等一系列的游戲活動去鞏固2、3、4的分與合。課上完后，我認為本節課的教學目標基本達到了，課堂氣氛也較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2、3、4的組成基本能當堂掌握。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的'反映也很好，基本都能說完整。
但是在課堂上也出現一些問題引起我的深思：1、許多孩子一開始時找不全4的所有分法，這說明孩子沒有一種有序分的意識，不能按照有序的方法去進行分組，即便是在學生匯報完4的所有分法之后，我想有意識的去引導學生認識這樣一種有序的分法，可有部分學生還是不能夠理解。另一方面是在引導學生學知識的遷移時，如從4分成1和3想到4分成3和1，沒有重點突出，只是輕描淡寫一句話就帶過了，我想這對學生的思維發展是很不利的。
反思二：
針對上一節課的薄弱地方，這一節課我在教學環節上做了一些調整，如在游戲“猜一猜”這里，我著重指導了學生用句式（ ）和（ ）組成（ ）來回答我的問題。同時通過游戲，也讓學生真正地感受到“在玩中學”，體會學習數學的樂趣。在練習上，我也加重了這方面的題型，如“看圖填空”等。而對于2、3、4的分與合的掌握，大多數學生已經有比較好的基礎了，那么這節課的重點就是讓他們通過擺小棒理解如何進行2、3、4的組成，初步建立數感。在教學時，為了改變學生的學習方式，努力為學生創設自主探索的條件，采用合作探索的方式，讓學生面對面的交流，面對面地溝通，使學生互通有無，總結不同的分法，從而達到做法的多樣化。只是在這一環節上，花的時間還不夠多，讓學生的自主學習還沒有得到充分的發揮。
而對于有序分這樣的分法，大多數學生一開始還是不會，所以我很疑惑：為什么小孩沒有有序分這樣的一種意識？在我教學之后，為什么部分學生不能把這樣的一種方法運用到生活中？
分與合教學反思7
把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。
通過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯系的。
第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。
2、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。
（1）“分”與“合”是數的組成的兩個方面，是10以內數的加法和減法的.重要基礎。大多數學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。
①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。
②教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯系的整體。
反思二：分與合教學反思
《分與合》這一內容是認數中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是:讓孩子理解感受分與合的思想，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5的組成，培養學生有序的思維方法，發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
本節課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節課題。然后又創設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。
但是課上出現的一些問題也引起了我對此節課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環節時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發生重復遺漏的現象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
分與合教學反思8
在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。
這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。
這課的難點是讓學生學知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了，
在時間和教材內容上，這節課在40分鐘內順利完成了教學任務，這一點是過關了，但中間的一些環節的設計和細節的處理我覺得課上的不足還有很多，課設計的環節，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。（2）在教學完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的.重復，效果也比較好。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學生好探究揭密，所以積極性很高。
這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務，不足在于：（1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學生大都都是根據自己已有的經驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據手指來分的不多，可能用實物會好一點。（2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學生能發現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
分與合教學反思9
這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。
教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯想到另一種說法。
與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出范例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的進行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對一年級學生的心理發展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
10的`分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索于數學活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學生“抓一抓”“數一數”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯系；在展開階段，通過操作學具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10 的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。
學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。
通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學生掌握這部分的知識是本課的關鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學知識。
總結之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。
為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個環節，收到的效果也將會更加精彩。
分與合教學反思10
1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。
學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的`好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應用。
分與合教學反思11
首先，10的分與合這部分內容，是今后學習加減法的基礎，用在“湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，于是我把它獨立出來，單獨用了一節課來進行專門的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的興趣。
在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、復習：以“開火車”的形式訓練口算，并復習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、游戲導入：通過一個魔術游戲，使學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的秘密，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該說知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我采用了對口令、兒歌等生動活潑的`游戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，并會有條理地思考。5、鞏固練習：在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特征，寓教于樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，說說這節課學到了什么？使學生養成自己總結歸納的好習慣。最后讓學生給自己打分，滿分是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的地方占幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
最后，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進行了討論，在肯定的同時，提出了存在的問題，比如：用魔術游戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導入，揭示魔術的奧秘，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，并給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學中我會慢慢地改進。
分與合教學反思12
分與合是第七單元的重點內容，通過把幾個物體分為兩部分，或把兩部分合起來的過程，使學生體會分與合的思想，讓學生在動手操作中，相互交流中探索簡單的規律，逐步培養學生合作學習的意識，動手操作和語言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動中、游戲中記住分與合，激發學生的學習興趣，樹立學生學習數學的自信心。
在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學內容創設游戲情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發學生的學習興趣。在動手操作中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以在教學中，讓學生自己動手嘗試體會，培養思維的靈活性。
讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的'知識，從而培養了學生的遷移能力。
采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用同桌合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習，但是培養學生合作學習的意識至關重要。但是在教學中我沒有充分發揮孩子們合作學習的效果，學生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。
在課堂教學中，我還站在孩子的角度考慮問題，巧妙的創設教學情景，使學生長生學習的興趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，激發學生的學習興趣，為學生提供充分動手操作的機會，培養了學生良好的學習習慣和學習能力
這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。不足在于：
（1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學生大都都是根據自己已有的經驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據手指來分的不多，可能用實物會好一點。
（2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學生能發現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
分與合教學反思13
在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。
要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。
（三 ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的'責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。
（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，并逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。
（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。
分與合教學反思14
教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，并體會數學知識是相互聯系的，為以后加減法做孕婦。
教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規律。
教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規律。
教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、復習導入：
誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創設情境，激發興趣。
老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的.就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數不變。
你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯系的。
3、鞏固練習8的組成
（1）數學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。
（2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
（2）探究學習。
你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
（3）匯報結果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
（4）學生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什么?
三、活動游戲，鞏固應用
1、對口令
⑴師生對：8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？
五、激勵評價，猜數游戲
同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：8、9的分解
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教學反思：學生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。
分與合教學反思15
《2-5的分與合》是學生學習分與合的第一課時。本節課的重點是讓學生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數學思想。學生在之前的學習中已經接觸了分一分，這為本節課的學習奠定的基礎。除此之外，在日常的生活中，學生對分與合已經有了一定的感性認識。 在教學例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學生利用自己手中的學具代替桃子分一分，在學生進行操作活動的過程中，給予及時的引導和鼓勵。學生動手操作完成后，找個別學生說說自己的分法，并提出問題：你能根據你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導學生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學生進行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最后，組織學生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？
這部分的教學，充分以學生為主體，讓學生在動手操作的過程中體會分與合的數學思想；并讓他們經過自己的思考說出4的分成，非常注重學生數學思考能力的培養；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學習數學的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學生把前面的活動經驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學生自主地去探索5的`分與合。由于學生已經有了4的分與合的經驗，所以在這個環節中，我直接將分與合同時進行教學。本環節有一個難點：一種分法的兩種的表達。在處理難點時，讓學生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學生在之前的學習中
對位置有了一定基礎，學生能夠觀察出問題所在，只是沒有規范的數學語言來進行描述，所以在學生說道：“1和4反了”時，我立即告訴學生：“在數學中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。 試一試的教學通過學生的認真觀察與匯報交流突破了難點，這樣有助有學生對這一難點的理解，只有經過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環節的處理有助于培養學生觀察、對比、發現問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手擺一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學中非常重視操作活動，因為數學不僅要教會學生知識，更重要的是要教會他們學習和思考的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還鍛煉了學生的反應能力，將整個課堂推向了高潮。
以上是我本節課的一個教學思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學習來充實自己。希望在今后的工作和學習中能夠與其他老師一起共勉。
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