五年級上冊邊塞詩歌教學計劃
【教學目標】
1、邊塞詩歌的特點
2、借助教材注釋，結合課外資料，通過學習，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運用。
3、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色
【教學重難點】
1、理解邊塞詩歌中詩人懷鄉思親之情。
2、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。
【課時安排】
2課時
【教學準備】
幻燈片
【教學過程】
第一課時
一、 談話引入課題，出示課題。
1、同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰場上驍勇善戰,猛打猛沖,屢立戰功,頻頻榮升。
2、理解從軍板書：從軍
3、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學習一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。
二、解詩題，知詩人。
1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上歌、引、曲、吟、歌行等，都屬于樂府詩。
2、想去唐朝的邊塞，領略一下當時的邊塞風光，看看將士們作戰的情況嗎？現在，我們來學習
3、說說你對王昌齡有多少了解？
三、整體通讀，把握詩境
1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
4、教師范讀，青海長云暗雪山。好，下面我不說了。看看怎么讀？誰愿意讀給大家聽？
5、同學們剛才在王昌齡的引領下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見了哪些景物？（唐朝的首都是長安（西安），當時西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。青海地區，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場所，而玉門關外，則是突厥的勢力范圍。孤城南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的.北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山）畫圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉）
7、過渡語：盡管環境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？
9、多媒體出示古戰場圖
10、第三句是概括力極強的詩句。黃沙、百戰、穿金甲說明了什么？
11、將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。
身經百戰的將士豪壯的誓言是
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發誓
為了祖國的威嚴，我們發誓
12、戰地記者采訪戍邊將士。
四、體會意境
同學們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學習他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業的積極進取的精神吧。
音樂起。師生齊讀（注重平仄。）
五、品悟詩情
過渡語：俗話說書讀百遍其義自見，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。
1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現出什么樣的畫面？
2`指名說。
3、同學們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩。詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？
4、從哪個字體會到了什么？
六、作業
背誦并默寫古詩。
第二課時
一、復習導入：
同學們上節課我們學習了第一首《從軍行》，我們一起來背誦一下好嗎？這節課我們再學習王昌齡的另外一首《從軍行》。
二、朗讀指導
1、教師范讀，學生體驗詩的語感和情感。
2、學生自由朗讀，感知詩的內容，要求結合前一首《從軍行》的感情基調朗讀，并能背誦。
3、教師在學生朗讀過程中指導其讀出節奏和韻味。
三、品讀比較
1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現代語言表現古詩意思。
2.質疑問難，解決學生疑難問題。
相機穿插有關時代背景與作者的介紹，幫助學生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。
3.原文與詩意比較讀。
四、拓展閱讀
幻燈片出示另外五首從軍行
生讀這幾首詩，根據自己喜好，小組合作學習理解詩句意思，朗讀古詩。
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