濫竽充數(shù)的教學(xué)課件
一·引入課題
1、 今天要請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段動(dòng)畫，看里面的人在干什么?
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……
師：看來(lái)你一定認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，動(dòng)畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據(jù)竽這個(gè)字來(lái)猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎?生：是用竹子做的。師：為什么?生：因?yàn)轶淖质侵褡诸^�？磥�(lái)是已經(jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來(lái)猜測(cè)字的意思。師：竽字正是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、 今天我們要學(xué)習(xí)第二則寓言板書“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，到底這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
二·初步感知，能正確流利地朗讀課文。
1、 檢測(cè)預(yù)習(xí)。師：昨天我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會(huì)認(rèn)會(huì)讀了嗎?出示生字新詞。請(qǐng)男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。
濫竽充數(shù) 裝腔作勢(shì)
待遇 講排場(chǎng)
腮幫 竽眼兒
演奏 繼承
一個(gè)挨一個(gè) 南 郭先生
齊宣王 齊湣王
師：我們的腮幫在哪?誰(shuí)來(lái)指一指?，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個(gè)人物，通過預(yù)習(xí)你知道這三個(gè)人物中誰(shuí)是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系?生：父子關(guān)系，師：誰(shuí)是父親?誰(shuí)是兒子?看來(lái)通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、 那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個(gè)別糾正難讀的句子。
三·整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。
1、 師：通過預(yù)習(xí)同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽(板書)，那么誰(shuí)和誰(shuí)要聽他吹竽?(齊宣王和齊湣王，板書)結(jié)果分別怎樣?(在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走)請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書上的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。
2、 生竽默讀反饋。師相機(jī)板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、 師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了。快速瀏覽課文找一找。
4、 生匯報(bào)：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號(hào)就能把不同意思的兩個(gè)部分標(biāo)記出來(lái)。
四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。
(一)明確不會(huì)吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會(huì)吹竽嗎?(生：不會(huì)吹竽)請(qǐng)你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會(huì)吹竽的句子，和他吹竽時(shí)的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫完整。
2、生匯報(bào)：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
3、演奏的時(shí)候，這的演奏是誰(shuí)在演奏?生：是南郭先生，師：是嗎?他是在演奏嗎?我們把演奏這個(gè)詞拆開看，吹竽的'時(shí)候要演什么?又要奏出什么?現(xiàn)在你覺得南郭先生是在演奏嗎?生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時(shí)候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)請(qǐng)你圈出來(lái)，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫(鼓著)，把竽眼兒(捂著)賣命地演，你們會(huì)做這些動(dòng)作嗎?我來(lái)讀這句話，你們來(lái)學(xué)一學(xué)，請(qǐng)女生讀，男生演。你們也會(huì)表演吹竽的樣子，請(qǐng)問你們會(huì)吹竽嗎?(不會(huì))，你們是在表演，而南郭先生卻是為了(騙人)演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來(lái)啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢(shì)”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個(gè)詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個(gè)怎樣的人，(我們常常用濫竽充數(shù)來(lái)形容沒有真才實(shí)學(xué)的人)得他的樣子怎樣?(可笑、讓人看不起，讓人氣憤)請(qǐng)你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對(duì)他的嘲笑，諷刺。感受到你一點(diǎn)也瞧不起他�，F(xiàn)在你能根據(jù)這個(gè)句子用自己的話說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思了嗎?(不會(huì)吹竽，卻裝出會(huì)吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù))
(二)明確不會(huì)吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。
1、既然南郭先生不會(huì)吹竽，為什么還能混過一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇?齊宣王到底是怎么回事?齊讀第一自然段。這段的那些語(yǔ)句告訴我們齊宣王是一個(gè)怎樣的人?
生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。
3、 齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。你還從哪看出他愛講排場(chǎng)。他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊(duì)、傭人……就更不用說(shuō)了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢?我們還把兩個(gè)字拆開分別組詞看。可以是(場(chǎng)面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng))
4、出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。
B演奏的時(shí)候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺。
請(qǐng)你自己讀讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把它們聯(lián)起來(lái)。
誰(shuí)愿意將這兩句話連起來(lái)讀讀。
(三)感悟?yàn)E竽充數(shù)的最終下場(chǎng)，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會(huì)吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發(fā)覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢?自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報(bào)：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽到這個(gè)消息，南郭先生會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)想些什么?生交流。
5、正因?yàn)槿绱�，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時(shí)他又是怎樣的心情呢?傷心，無(wú)可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場(chǎng)，混得了一時(shí)，卻混不了——。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢?做人要有真本事。
五、初步感知古文
1、今天我們學(xué)習(xí)的這則寓言故事，由一本古書《韓非子。內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》中一篇古文改編而來(lái)的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來(lái)感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。
邊看書，邊聽讀。這古文好懂嗎?是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達(dá)方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來(lái)讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學(xué)的課文是4(段話)，你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎?是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡(jiǎn)潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
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