天窗優(yōu)秀教學(xué)課件

天窗優(yōu)秀教學(xué)課件

　　《天窗》課文是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。提供了《天窗》的優(yōu)秀教學(xué)課件，歡迎欣賞！

　　教材簡析：

　　《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

　　教學(xué)要求：

　　知識與能力

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

　　過程與方法

　　1、以學(xué)生為主體，合作探究。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。

　　2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

　　2、難點(diǎn)：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

　　課型：閱讀課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣

　　1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的`天窗，也會成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

　　2、看到課題你們有什么疑問？

　　（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對閱讀充滿期待。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）

　　三、對中心質(zhì)疑

　　1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

　　2、“慰藉”什么意思？

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉。

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無形中教會了學(xué)生理解詞語的方法。達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）

　　四、研讀課文，深入體會

　　1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。

　　3、為什么說天窗是神奇的？

　　（1）出示最后一段

　　（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

　　（3）天窗“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實(shí)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）

　　4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

　　（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）

　　五、拓展延伸

　　1、在你無奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？

　　讓學(xué)生談?wù)勛约荷�活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……

　　2、激勵(lì)

　　把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教材無非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）

　　六、溫故知新

　　1、文中的孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

　　板書：仔細(xì)觀察

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

　　3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

　　板書：合理想象

　　4、大家來想象一下

　　看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：針對教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

　　七、我的地盤我做主

　　1、抄寫自己喜歡的段落或句子

　　2、把自己說的一段話寫下來。

　　3、閱讀茅盾先生的其它作品。

　　針對自己實(shí)際自選作業(yè)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天窗

　　小小的天窗是唯一的慰藉

　　看（仔細(xì)觀察）

　　想（合理想象）

　　課后反思：

　　《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次;用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉’這是為什么?”為了讓學(xué)生更深入地理解這個(gè)問題，首先要把學(xué)生帶到矛盾小時(shí)候一百多年前的環(huán)境中去，帶入情境再帶著問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí);而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，思考和口語表達(dá)的機(jī)遇增多了。

　　同時(shí)，這堂課下來，我領(lǐng)會到了教學(xué)時(shí)要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫下來，這是對“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對《天窗》喜愛之情。

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的天窗課后反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

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