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小學課件《盤古開天地》教學反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重難點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“文中哪些語句讓你體會到盤古創(chuàng)造宇宙的偉大神奇？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.復(fù)習引入簡潔有效。齊讀課題后通過教師引讀全文的中心句，引導(dǎo)學生回憶上節(jié)課的教學內(nèi)容。進而在學生第一課時感悟的基礎(chǔ)上，緊扣“偉大神奇”展開教學，解讀文本。既在知識和情感上注意了與第一節(jié)課的銜接，又從學生的認知角度出發(fā)，有效地過度到第二課時的教學。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學生抓住動詞在讀中體會，聯(lián)系上下文體會盤古的勇敢，自己配合動作感受等方式，引導(dǎo)學生加以讀的感悟，都進行了較為扎實的指導(dǎo)。
3.有效實現(xiàn)工具性與人文性有機結(jié)合，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、想象著讀等方式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。在教學中還注意在學生想象盤古為我們創(chuàng)造的宇宙的美麗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生揣摩形容詞詞組在表情達意上的效果，隨機摘錄了這一節(jié)中優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的 ，變成了 。”一句話做了知識的鋪墊。在美讀中進而感受盤古身上體現(xiàn)出的偉大的獻身精神， 不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
4、教師的總結(jié)評價力求做到多元地關(guān)注學生的發(fā)展
教師課上評價時不只評價學生對問題解答的正確與否，還關(guān)注學生積極的情感和勇敢的表達，使學生在有效的學習活動中為盤古的獻身精神而震撼，為作品語言
的精到而贊嘆，為自己的學習能力而欣喜。此外，在評價總結(jié)中同時注意了對學生語文知識的韻腹。如：在師生合作讀四自然段后，教師點評學生的朗讀時說：“讀來多有氣勢呀！就像大海的波浪，一浪接一浪。”在四自然段教學時，從引導(dǎo)學生根據(jù)形容詞詞組想象宇宙美麗后，教師總結(jié)：“這些詞語，將盤古為咱們創(chuàng)造的這個美麗的宇宙生動、形象地呈現(xiàn)在我們面前！多妙呀！”。在學生仿寫后說：“盤古用整個身體為我們變成的世界萬物孩子們能說完嗎？所以聰明的小作者用了一個奇妙的符號省略號表示。”這些設(shè)計都旨在引導(dǎo)學生初步感悟排比句、省略號、形容詞詞組在表情達意上的'作用，多元而有效地關(guān)注了學生的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提高。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)應(yīng)進一步把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我引導(dǎo)學生看圖想象，設(shè)法撥動學生心中的情感，似乎學生只游離于文字，未能走進人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。
2、整篇課文中蘊涵著許多語文工具性訓(xùn)練點，同時神話故事神奇的特點和盤古的獻身精神也應(yīng)在教學中貫穿始終。在具體的教學過程中怎樣將工具性和人文性更有機地結(jié)合，
達到更好的教學效果，還可進一步的思考。 3、復(fù)述是中年級很重要的一個學習要求，學生的復(fù)述能力需要在訓(xùn)練中加強和提高。如何對學生的復(fù)述進行有效的指導(dǎo)，如何讓學生在訓(xùn)練中有所提高？還需要自己下來進一步的學習和實踐
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