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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（通用10篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”，會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡介作者。
1、師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）
4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰兀浚ㄉ穑Ｄ俏覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)
師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓(xùn)練
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書）
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽＃?/p>
2、再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處？
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會(huì)），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）
1、你對(duì)哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文，研析重點(diǎn)。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解（師相機(jī)板書）
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）
2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的'事物寫一個(gè)小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
種收過程： 收花生：居然收獲了。
嘗花生： 做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點(diǎn)：埋在地里很有用
教學(xué)反思
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
①了解花生的好處與特點(diǎn)
②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理
③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段
教學(xué)過程：
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)
①教師：剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
②學(xué)生自讀品味，教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價(jià)錢便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)）
a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）
c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差）
④教師：剛才大家通過讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師：父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
②組織學(xué)生交流
2、自讀感悟
①教師：在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
②學(xué)生自讀品味，教師巡視
③教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認(rèn)同
①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。（配樂詩朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，
人生的.價(jià)值
不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語言
①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
②學(xué)生自由背誦12—14自然段。
③學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
《落花生》教學(xué)反思
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親的話的深刻含義，懂得“人要做有用的.人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)借物喻人的寫作手法，并能嘗試運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示花生的實(shí)物，提問學(xué)生對(duì)花生的了解。
引入課題《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
思考：課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
討論：花生有什么特點(diǎn)？父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果做比較？
理解父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，哪些人具有花生的品格？
（四）總結(jié)寫作手法，拓展練習(xí)（10 分鐘）
總結(jié)借物喻人的寫作手法。
讓學(xué)生仿照《落花生》，選擇一種事物，運(yùn)用借物喻人的手法寫一段話。
（五）課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧課文內(nèi)容和所揭示的道理。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)花生品格的重要性。
（六）布置作業(yè)
完成課后習(xí)題。
閱讀許地山的其他作品。
五、板書設(shè)計(jì)
落花生
花生：不好看 很有用
借物喻人
做人：不求虛名 默默奉獻(xiàn)
《落花生》教學(xué)反思
在《落花生》這一課的教學(xué)中，我取得了一些成效，也存在一些不足之處。
成功之處：
實(shí)物導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們能夠更直觀地了解花生，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，通過分角色朗讀和討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們深入理解了課文的內(nèi)容和所蘊(yùn)含的道理。
對(duì)于借物喻人的寫作手法的講解較為清晰，學(xué)生能夠初步掌握，并在拓展練習(xí)中進(jìn)行了一定的運(yùn)用。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話時(shí)，還可以更加深入，讓學(xué)生結(jié)合更多的生活實(shí)例來體會(huì)花生的品格。
課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生的展示和交流不夠充分。
對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注和指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)中需要更加注重分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
針對(duì)以上不足，在今后的教學(xué)中我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親的話的含義，體會(huì)落花生的品格。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解借物喻人的寫作手法，并能在寫作中運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示花生的圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，引出課題《落花生》。
（二）初讀課文（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的讀音和理解。
思考：課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文（20 分鐘）
分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
討論：
花生有什么特點(diǎn)？
父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？
父親的話有什么深刻含義？
引導(dǎo)學(xué)生理解借物喻人的寫作手法。
（四）拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生說一說生活中還有哪些像落花生一樣的人。
小練筆：運(yùn)用借物喻人的手法，寫一種自己喜歡的事物。
（五）總結(jié)全文（5 分鐘）
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)落花生的品格。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)像落花生一樣的人。
五、作業(yè)布置
背誦父親的話。
閱讀許地山的其他作品。
《落花生》教學(xué)反思
在《落花生》這一課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、成功之處
多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如講授法、討論法和朗讀法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中來。
在講解借物喻人的寫作手法時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比花生與桃子、石榴、蘋果的不同特點(diǎn)，以及深入分析父親的話，學(xué)生較好地理解了這種寫作手法，并能在后續(xù)的拓展延伸中初步運(yùn)用。
注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和合作探究能力，讓學(xué)生在討論中碰撞出思維的火花，加深對(duì)課文的理解。
二、不足之處
對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)上，沒有給予足夠的`關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)的閱讀中仍存在障礙。
在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解落花生的品格時(shí)，沒有充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的回答不夠深入和豐富。
課堂時(shí)間的把控不夠精準(zhǔn)，在小練筆環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時(shí)間較少，沒有充分展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注，在生字詞教學(xué)中，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組互助等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握。
在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，多舉一些具體的例子，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更深入地理解課文所傳達(dá)的價(jià)值觀。
進(jìn)一步提高課堂時(shí)間的管理能力，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行寫作和展示交流，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容。
通過分角色朗讀，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解父親的話的含義，體會(huì)落花生的品格。
分角色朗讀課文，感受不同角色的語氣和情感。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法，并能在寫作中加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示花生的實(shí)物，讓學(xué)生觀察花生的外形特點(diǎn)。
提問學(xué)生：“你們知道花生有什么特點(diǎn)和用途嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入新課《落花生》。
（二）初讀課文（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
教師檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字。
概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的大致結(jié)構(gòu)。
（三）精讀課文（15 分鐘）
分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的語言和情感。
重點(diǎn)研讀父親的話，理解落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。
小組討論：落花生和桃子、石榴、蘋果有什么不同？
（四）深入探究（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：父親為什么要拿落花生和桃子、石榴、蘋果作比較？
揭示借物喻人的寫作手法，讓學(xué)生明白作者通過寫落花生來贊美像落花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生列舉生活中像落花生一樣的人，如清潔工、教師等。
布置小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用借物喻人的手法寫一種事物，表達(dá)自己的情感。
五、總結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)落花生的.品格和借物喻人的寫作手法。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)像落花生一樣的人。
《落花生》教學(xué)反思
在《落花生》這一課的教學(xué)中，我取得了一些成效，也存在一些不足之處。
成功之處：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示花生實(shí)物，成功引起了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，較好地體會(huì)了不同人物的情感和性格特點(diǎn)。
在講解借物喻人的寫作手法時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行說明，學(xué)生們理解較為深刻。
不足之處：
在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和全面，有時(shí)沒有給予充分的肯定和引導(dǎo)。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，留給學(xué)生寫作的時(shí)間較短，部分學(xué)生沒有完成小練筆。
針對(duì)以上不足，在今后的教學(xué)中，我將做出以下改進(jìn)：
加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)，明確討論的目標(biāo)和任務(wù)，提高討論的質(zhì)量。
更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。
合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作和展示，提高學(xué)生的寫作能力。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者由落花生領(lǐng)悟到的做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解父親的話的含義，體會(huì)落花生的品格。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn)
理解借物喻人的寫作手法，并能在寫作中運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示花生的實(shí)物，提問學(xué)生是否了解花生的生長過程和特點(diǎn)。
引入課題《落花生》。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師講解生字詞，如“榨油”“茅亭”“愛慕”等。
（三）精讀課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
分角色朗讀，了解一家人圍繞花生展開的討論。
重點(diǎn)分析父親的話，思考落花生的品格。
提問：父親為什么拿桃子、石榴、蘋果和花生作比較？
引導(dǎo)學(xué)生理解花生不求外表好看，卻有實(shí)用價(jià)值的特點(diǎn)。
探討借物喻人的寫作手法。
提問：作者通過寫落花生，想要比喻什么樣的人？
（四）總結(jié)升華（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主旨，明白做人要像落花生一樣，不求虛名，默默奉獻(xiàn)。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉呌心男┫衤浠ㄉ粯拥娜恕?/p>
（五）布置作業(yè)（5 分鐘）
仿照《落花生》，運(yùn)用借物喻人的手法寫一篇作文。
背誦父親的話。
五、板書設(shè)計(jì)
《落花生》教學(xué)反思
在《落花生》這堂課的教學(xué)中，我達(dá)到了一些預(yù)期的目標(biāo)，但也存在一些不足之處。
成功之處：
通過實(shí)物展示導(dǎo)入，成功引起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)花生有了更直觀的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在講解生字詞時(shí)，注重了方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握了字詞的.讀音、寫法和含義。
精讀課文時(shí)，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考了落花生的品格以及借物喻人的寫作手法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
對(duì)于借物喻人的寫作手法，雖然進(jìn)行了講解，但在練習(xí)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握得還不夠熟練，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。
課堂的氛圍不夠活躍，在今后的教學(xué)中需要更多地采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
總之，通過這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容。
分角色朗讀課文，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，領(lǐng)悟作者由落花生領(lǐng)悟到的人生哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解父親的話的深刻含義，體會(huì)落花生的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法，并能在寫作中加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
展示花生的實(shí)物，提問學(xué)生對(duì)花生的了解。
引出課題《落花生》。
（二）初讀課文（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字。
概括文章的主要內(nèi)容。
（三）精讀課文（20 分鐘）
分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
引導(dǎo)學(xué)生思考父親說的話，理解花生的品格。
提問：花生有什么特點(diǎn)？
對(duì)比桃子、石榴、蘋果，體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉吘哂谢ㄉ犯竦娜恕?/p>
（四）寫作手法講解（10 分鐘）
介紹借物喻人的寫作手法。
讓學(xué)生舉例說明其他借物喻人的文章。
（五）總結(jié)拓展（5 分鐘）
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的手法寫一篇短文。
五、教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極參與討論和朗讀，對(duì)于落花生的品格有了較深刻的理解。
成功之處：
利用實(shí)物導(dǎo)入，引起了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
分角色朗讀讓學(xué)生更好地體會(huì)了人物的情感和態(tài)度。
聯(lián)系生活實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的.理解。
不足之處：
在講解借物喻人的寫作手法時(shí)，部分學(xué)生理解不夠透徹，在后續(xù)的練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)略顯倉促，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)自己的想法。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容。
分角色朗讀課文，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，理解父親的話的深刻含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)落花生的品格。
分角色朗讀，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法，并能進(jìn)行簡單的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
展示花生的圖片，提問學(xué)生是否了解花生的特點(diǎn)和生長過程。
引出課題《落花生》。
（二）初讀課文（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師進(jìn)行講解。
思考：課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文（20 分鐘）
分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ腵部分。
討論：花生有什么特點(diǎn)？父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？
理解父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作手法。
（四）拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生舉例說說生活中還有哪些像花生一樣的人。
小練筆：運(yùn)用借物喻人的手法，寫一種自己喜歡的事物。
（五）總結(jié)（5 分鐘）
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)落花生的品格和借物喻人的寫作手法。
布置作業(yè)：背誦父親的話，完成小練筆。
五、教學(xué)反思
在《落花生》這一課的教學(xué)中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和寫作手法，取得了一定的教學(xué)效果。
成功之處：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示花生的圖片，引起了學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
分角色朗讀讓學(xué)生更好地體會(huì)了人物的情感和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。
在講解借物喻人的寫作手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例，幫助學(xué)生加深了理解。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話時(shí)，還可以更加深入，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和準(zhǔn)確，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
課堂時(shí)間的把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致拓展延伸部分時(shí)間較緊，學(xué)生的小練筆沒有得到充分的展示和點(diǎn)評(píng)。
在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更加生動(dòng)、高效。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親的話的深刻含義，懂得做人的道理。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，并將其與實(shí)際生活相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示花生的實(shí)物，提問學(xué)生對(duì)花生的了解。
引出課題《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
思考：課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
分析父親的話，理解落花生的品格。
提問：父親拿花生和桃子、石榴、蘋果做比較，說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
探討借物喻人的寫作手法。
提問：作者通過寫落花生，實(shí)際上是想贊美什么樣的人？
（四）拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說身邊有哪些像落花生一樣的人。
小練筆：運(yùn)用借物喻人的手法，寫一種自己喜歡的事物，表達(dá)一定的道理。
（五）總結(jié)全文（5 分鐘）
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)落花生的品格和借物喻人的寫作手法。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)像落花生一樣的人。
五、作業(yè)布置
背誦父親的.話。
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《落花生》教學(xué)反思
在《落花生》這堂課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
成功之處
實(shí)物導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣，為課堂營造了良好的氛圍。
在講解父親的話時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，使他們較好地理解了落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
拓展延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有助于他們將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，深化了對(duì)課文主題的理解。
不足之處
在引導(dǎo)學(xué)生探討借物喻人的寫作手法時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
課堂上學(xué)生的自主思考和發(fā)言時(shí)間還不夠充分，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。
針對(duì)以上不足，在今后的教學(xué)中，我將改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升能力。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解父親的話的深刻含義，懂得落花生的品格。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn)
體會(huì)借物喻人的寫作手法在文中的具體運(yùn)用。
理解父親對(duì)花生品格的贊美，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟做人的道理。
三、教學(xué)方法
講授法、提問法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示花生的`圖片，提問學(xué)生：“你們知道這是什么嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)花生的了解，從而引出課題《落花生》。
（二）初讀課文（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書理解詞義。
思考：課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文（20 分鐘）
分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>
提問：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果做比較？
引導(dǎo)學(xué)生理解花生默默奉獻(xiàn)、不求虛名的品格。
重點(diǎn)講解父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
讓學(xué)生討論這句話的含義。
分析借物喻人的寫作手法，提問：作者通過寫花生，實(shí)際上是在贊美什么樣的人？
（四）拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說身邊有哪些像花生一樣的人。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己要做一個(gè)怎樣的人。
（五）總結(jié)全文（5 分鐘）
回顧課文的主要內(nèi)容和所揭示的道理。
布置作業(yè)：寫一篇借物喻人的短文。
五、板書設(shè)計(jì)
落花生
花生：不好看 很有用
借物喻人：贊美默默奉獻(xiàn)的人
《落花生》教學(xué)反思
在本次《落花生》的教學(xué)中，我取得了一些成效，但也存在一些不足之處。
成功之處：
教學(xué)方法的選擇較為恰當(dāng)。通過講授、提問、討論和朗讀等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
例如，在講解父親的話時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己去領(lǐng)悟其中的含義，而不是直接告訴他們答案。
注重聯(lián)系生活實(shí)際。在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系身邊像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，使學(xué)生更好地理解了課文的主題，也增強(qiáng)了他們對(duì)生活的觀察和思考能力。
不足之處：
對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。在朗讀環(huán)節(jié)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)，導(dǎo)致部分學(xué)生的朗讀效果不理想。
時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)。在討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生討論過于熱烈，花費(fèi)的時(shí)間較長，導(dǎo)致后面的總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉促。
在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，提高時(shí)間管理能力，以提升教學(xué)質(zhì)量。
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